利用情景设置，优化小学低年级识字教学

陈美丽

摘要：识字是小学语文低年级教学的难点，通过科学的教学情景，能够降低识字教学难度，提高学生的参与兴趣和学习创新力。本文分析了情景设置在低年级识字教学中的作用，并探讨情景的具体设置方法。

关键词：小学语文；低年级；识字教学；情景

识字是小学语文低年级教学的重点，低年级孩子活泼好动，心智还不够成熟，在课堂听讲时，容易走神，传统填鸭式、满堂灌的教学方式，要求孩子们刻板的记忆、练习，教学效果不甚理想，学生也很容易出现“抗体”，最终的结果是教师教的累、学生学的吃力。

一、情景设置在低年级识字教學中的作用

1.降低识字教学难度

在小学低年级学习中，生词、生词学习是一个极为重要的任务，通过小学阶段的学习，学生需要掌握上千个生字，对于字词的学习，孩子们普遍存在抵触心理。通过情景的设置，能够为生字教学创设出愉悦、轻松的学习氛围，将识字教学与孩子们熟悉的场景联系起来，降低识字学习的难度，能够有效提高识字教学质量。

2.提高学生参与兴趣

在任何学科的学习上，兴趣都是敲门砖，主动获取，远远比被动接受效果更为理想。通过情景的设置，让识字教学变得活跃起来，利用一个个趣味化的汉字情景故事，显著提高了孩子们的参与兴趣和学习积极性，在趣味的学习活动中，学生可以深刻体会到汉字学习的种种魅力，将被动学习转化为主动学习。

3.提高学生创新力

在核心素养理念下，要求充分尊重每一个孩子在学习中的主体地位，任何的教学模式，都要遵循以人为本的理念，情景化的汉字教学解决了传统陈旧式教学模式，在情景教学中，师生之间是平等的，有助于提高学生的创新力与创造性思维。

二、情景设置在小学低年级识字教学活动中的应用

1.创设经典诵读情景

在低年级识字教学活动中，不仅要让孩子们对识字学习产生浓厚的兴趣，还要致力于提高识字教学效率。利用经典诵读情景，能够加深学生对生字的印象，拓展识字学习渠道，体会到识字学习的乐趣。如，朗朗上口的《三字经》便是很适合低年级孩子的经典读本，浅显的诗词也是很有益的诵读渠道。通过诵读经典，不仅创设出了良好的识字情景，也有助于传统经典文化的传承。

2.构建生活化的识字情景

在小学语文低年级识字教学中，一切要以“新课标”的要求为出发点，根据孩子们的实际情况、心理状态，构建出能够促进学生主动思考、探究的生活化情景，将识字学习与学生常见的生活联系起来，降低识字教学的难度。

以“身”这个生字的教学为例，这个字结构复杂，低年级孩子普遍感到难学，在教学中，即可用多媒体创设生活化的情景：“其实，‘身这个字并不难学，你们看，‘身的第一笔，像不像人的脑袋”，孩子们纷纷点头，接下来，我提问到：“‘身字的中间像什么？”学生纷纷抢着回答道：“像人的身体”，我鼓励道：“回答的非常好，身的第一笔像人的脑袋，中间部分则好像人的身体，那么大家再看一看，‘身有没有腿？”经过观察，学生得出了结论：“有腿，好像正在向前迈步”。通过这种方式，将“身”的教学与生活结合了起来，在生活化的教学情景中，他们了解了“身”字的结构，也记住了具体的比划和写法。

3.提出趣味化的识字情景

对于小学生而言，识字学习无疑乏味无比，基于此，在识字教学中，要根据汉字的特点来为学生提出趣味性的识字情景，创新识字教学模式，确保识字教学与学生的心理特点相符，激发出学生的兴趣。常见的趣味化情景有两个类型：

字谜情景：字谜是小学生非常喜欢的一种活动形式，为了让学生对汉字的感受更加深刻，可以为他们创设字谜，如，在“外”字的学习中，学生很容易与“处”字混淆。于是，我给出了他们这样的情景：“腿伸长、半个多，一点一竖站在腿上”（处）、“半个多、在一边，一点一竖在边上”（外）。通过字谜，很清晰的为学生展示了“处”和“外”的不同，掌握了两字的区分方式。

儿歌情景：单纯的识字教学，效率不高，学生记忆的效果也有限，在识字教学中，也可以利用儿歌将生字编写起来。以“聪”字为例，即可用“小聪明，会听课，耳朵灵，很专心”的儿歌来进行教学。小学生注意力集中的时间不长，通过儿歌，让原本枯燥的识字学习变得活跃起来，在有韵律的儿歌中，孩子们能更好的学习和记忆。

4.在识字教学中融入训练情景

汉字虽然复杂，但是只要掌握汉字的规律，学习效率便能得到大幅提升，汉字的“字形”、“读音”有密切关联，在情景的创设上，也要关注汉字的“字形”和“读音”。环境不同，汉字的意义也有所偏差，读音也会出现差异，因此，在汉字教学中，要创设特定的训练情景，让学生知晓在不同情景下，同一个汉字分别代表什么意思，读音是什么。这是一个漫长的过程，作为教师，要为孩子赋予更多的耐心。

三、结语

低年级孩子刚刚接触汉字，他们对汉字的记忆力、理解力还处于初级阶段，在汉字教学上，为了提高教学效率和质量，要针对汉字教学的特点为孩子们创设一系列的情景，如生活情景、趣味情景等，在这种特定的情景下，让汉字学习变得简单易得，学生更易于接受。当然，适合汉字教学的方法是多种多样的，需要根据学生的学习要求和兴趣来选择。

参考文献：

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