试论基于创客理念指导下的初中英语写作教学策略

摘要：创客教育在教学中的应用构成了一种全新的教学模式，让教育领域的研究开拓出了一个新的领域。在创客理念指导之下，展开初中英语的写作教学，能够获得良好的教学后果。基于此，本文先是简单的分析创客教育理念，然后提出了在创客理念指导之下英语写作教学的开展，通过使用多种教学策略，让创客课堂得以实现。

关键词：创客理念；初中英语；写作教学

引言：

创客教育是在传统教育理念之上展开的教育改革，创客理念在教育领域中的应用能够帮助提升学生的思维能力和创新能力，可以有效的培养创客人才，让传统教学中存在的问题得到解决。因此，在初中英语写作的教学中也要积极使用创客教育理念，加强对写作教学策略的研究，通过创客教育理念的指导，能够帮助学生提升思维的能力，切实提高写作水平。

一、创客教育理念

所谓创客教育就是为学生创建真实情景，让学生在情境之中主动发现问题，对问题展开分析，让学生成为学习过程中的主体，让学生在做中学提升实际能力。在创客教育理念之下的英语写作教学主要有四个元素：第一，体验性。教师需要使用做中学模式，通过带给学生真实的体验和训练，让学生可以运用英语知识，以提升英文写作能力。教师通过设计真实情景，让学生能够在真实情景中对过程进行体验，从而可以完成英语写作。第二，学科融合性。英语教学不能将阅读和写作分离开，需要融合教育，更要打破学科界限，将不同学科融合起来对学生展开教学，让学生可以不再受到学科限制，能够在英文写作中得到全面发展[1]。第三，互动分享性。写作教学本身就是一个需要经过大量练习的课程，需要学生通过和同伴之间的交流，进行思维的碰撞，借鉴他人的经验，提升自己的学习水平。第四，创新性。教师要通过创客项目的布置，让学生得到创新精神的培养，这种创新能力也能够在写作中得到应用。

二、基于创客理念指导下的初中英语写作教学策略

（一）增加写作训练

写作训练对于学生的写作水平提升有着重要作用，要通过做中学的方式，让写作教学和创客教育得到结合。做中学也就是增加学生的写作训练，在写作训练中，通过教师对学生作文的批改，对学生做出客观的点评，给学生以肯定，从而让学生能够在教师肯定中得到成功喜悦，让英语学习的兴趣得到激发出来，从而产生出创新意识，在英语学习中进行创新。教师需要根据不同的作文主题、不同的题型，让学生进行训练，从写作用词开始，再到作文语句，最后到作文段落的写作，有层次的提升学生的写作水平。例如：教师以校园环境建设作为创客项目，让学生互相扮演记者的角色，对同学进行访问，经过访问之后形成一篇关于环境建设的报道。

（二）任务情境教学

创客在教学中的应用就是使用创客理念指导传统课堂教学。在课堂教学中，设置创客课程展开创客教育[2]。在英语写作教学中的创客课堂就是根据教学目标要求，重新设计课程，凭借任务的方式推动学生自主学习，实现个性化习作学习。创客教育的特点就是将任务作为导向展开教学。在初中写作课上，以主题任务的形式展开教学，通过对学生听、说能力的锻炼，让学生写作能力得到提升。在进行教学任务的合理设计的时候，需要通过学生对任务的完成，让学生的写作能力可以得到练习。在课堂上，教师要求学生即学即改，然后教师随即指导，对作文及时反馈，这样能够让学生得到有效的引导，让学生能够得到写作能力的提升。教师在课堂上创建任务情境，这个情境可以是学生生活中十分熟悉的情境，這样能够让学生在写作过程中更加熟悉。例如：教师以“节日”为作文主题教学，教师在上课之前，播放一些关于中国传统节日的视频，携带一些具有节日氛围的生活用品，如春联、窗花等。通过观看视频，学生可以进入到教师创建的情境中。然后教师可以布置任务，让学生以小组为单位，以一个节日为主题撰写说明书，对节日进行全面的介绍。学生接收到任务开始对节日资料进行调查，在小组合作下完成作文训练。

（三）多元课后评价

在创客教育理念的应用下，需要让传统以成绩作为主要评价方式进行转变，改变为多元评价方式，从而让初中英语写作可以得到能够得到多元评价。创客教育要让写作课程可以得到立体化评价。在写作教学中，需要鼓励教师使用多元化的评价主体、全面的评价数据、个性化评价目标以及多样化评价方式。在创客教育中，评价最终目的是对孩子成长动态和学习动态进行预测衡量，教师要积极使用学习档案袋对学生学习数据进行收集，同时在学习数据的基础上形成更加全面的评价。例如：教师在课堂后几分钟给学生分发小测试内容，根据课程难度情况，教师通过有层次的测试题目让学生可以通过题目反馈出实际掌握情况，教师能够根据学生做答情况，得到真实的情况。在测试下面，留出三块空白区域，让学生分别对自己进行评价，对同组同学进行评价，对教师以及课堂设计进行评价，从而获得全面客观的课堂评价。

结论：

综上所述，本文先是对创客教育理念进行了分析，在创客教育理念指导之下的英语写作教学主要有四个元素，分别是体验性、学科融合性、互动分享性以及创新性。在创客理念指导下，英语写作教学需要增加写作训练，通过任务情境展开教学，更需要实施多元课后评价。通过创客项目对学生展开写作教学，让学生能够在真实体验中掌握英语知识，提高写作能力。

参考文献：

[1]何燕妮，莫志慧.创客教育视野下的课程教学设计——以多媒体课件制作课程为例[J].教育观察，2018，7（18）：124-126.

[2]陈梅，吴婷.新时代下基于创客理念的非计算机专业大数据素养教育[J].中央民族大学学报（自然科学版），2018，27（03）：65-71.

作者简介：

邵轶潇（1980.04—），女，汉族，天津人，本科，中学一级教师。