小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

摘要：不停的教学改革促使着课堂中培养学生时不能再使用单一的教学方法，要注重立体多维教学。数学学科对于每一名学生来说是贯穿于整个学习生涯的主要学科，在小学时应该将学生的数学思维良好的培养形成，这样才能够有利于今后的学习生活。通过小学时期对于数学思维训练的过程，学生在今后的学习中，能够有着良好的解题思维与课堂学习方法，在这种良好的循环条件下促使学生提高学习效率。

关键词：小学数学课堂；思维能力培养；课堂教学

引言：

在对数学的学习中，需要一个严谨的逻辑思维，而学生在小学时因为年龄比较小，在对数学问题进行思考时没有形成逻辑能力。但是在幼年时期，是形成逻辑思维的重要阶段。那么我们应该让学生的数学思维变的活跃起来，通过课堂中的不断培养，让学生对数学学习产生主动性，最终达到提高教学质量的终极目标。

一、以培养兴趣为首要

数学学科的特殊性决定了学生学习态度，因为数学学科的抽象性，学生在学习时经常会感到乏力。特别对于年龄较小的学生来说，在课堂中的注意力并不能集中很长时间，而且数学比较枯燥，没有语文学科的发散，没有音乐体育课的乐趣。教师想要培养学生形成一个良好的数学逻辑思维，要先激发学生的学习兴趣，在兴趣中发掘学习数学的乐趣。例如，在教学活动中，进入到体积计算时，教师可以让学生自己动手实践，做一个立体图形。在动手操作时，学生对于立体图形中的概念掌握会非常深刻。提起学生的兴趣。在实践过程中，教师可以将学生分为几个实践组，通过小组合作方法对知识进行熟悉。在小组实践时，不但可以培养学生对于数学的兴趣，也可以培养学生互相合作的精神意念。通过不断的培养，让学生对于数学学习产生兴趣，在兴趣的驱使下，学生会充分的进行数学学习，进而教师可以培养学生的数学思维[1]。

二、在思维中创造思维

在小学数学的学习中，学生并没有很严谨的逻辑思维能力，而且在思考问题时会用着发散性的思维对问题进行思考，但是大多并没有真正的理解题目。但是数学是严谨且富有逻辑的，所以我们要在学生的思维中培养思维。教师在进行教学活动时，站在学生的角度去考虑应该如何进行教学，以课程改革所制定的人才培养方案作为基础，对于课堂的教学活动进行适当的安排，让学生在课堂时间中能够将自身对于数学问题思考提到最高限度。在学生的角度，对于数学是有畏惧心理的，所以教师在课堂中要创造一个幽默轻松的课堂气氛，让学生在课堂中不存在畏惧心理。对课堂中的教学内容有疑问时可以大胆的提出，及时解决自身的问题。在传统教学时，学校都以升学率为目标，进而导致学生的思想出现了不正确的现象出现，学生都会认为，学习只是为了考试。这种想法是错误的，是不科学的，虽然在眼前可以确保升学率，但是这种学习方式下并没有运用到思维[2]。所以在教学中，我们要使用多样化的教学方法。例如，小学数学中，数形结合是一个非常好的教学方法，这种教学方法会让学生在抽象的数学内容中感受到生动而具体的模型。在进行三角形的周长与面积计算讲解时，学生对于等腰三角形与等边三角形的定义不能够良好的掌握，教师在进行三角形的讲解时，可以将数学定理变为现实的图形，在黑板上板书等腰与等边三角形更利于学生对于知识的掌握。在无形中这种教学方法可以提高学生的数学思维，通过良好的教学方法不断提高学生对于数学问题思考的能力。

三、以基础培养数学思维

万丈高楼平地起，对于数学来说，基础知识是最重要的。所以我们在对学生进行培养时，要将数学基础视为重中之重，将数学基础的牢固性重视起来。所以我们在培养学生数学思维时，要注重学生对于数学基础的掌握情况，只有学生的数学基础牢固，才能够在教学中训练和提高学生的数学思维。我们不能让学生具有好高骛远的心里，在学习中要让学生的基础知识形成自身的体系，对于接下来的训练才能有底气接受，所以我们要注重学生的数学基础。在数学学习中，知识过于抽象化，而且内容过多，所以在学习时，教师要培养学生对于基础知识的复习与预习重要性。通过形成自身的数学知识体系，加之对数学知识的复习预习，通过这些简单的方法能够提高学生的数学逻辑思维，同时，在数学学习时，试题是最重要的，通过课后习题才能够检测出学生对于知识是否掌握全面且理解到位[3]。在课堂教学中，教师对知识传授完毕后，要布置适当的作业以检测学生的理解程度。但是课后作业的选择上要保持科学合理的范围，不可运用“题海”战术，这样对于学生是没有作用的，教师要在科学合理的范围内布置作业量，同时选取具有针对性的试题进行布置。在对数学题目进行解答时，学生只有通过自身的逻辑思维对问题进行严密的思考与理解，才能够解除正确的答案。

四、在课堂中培养数学思维

数学思维的培养对于学生来说，需要一个由浅入深的过程。所以在培养学生的思维时，我们要一直持续下去[4]。这就需要教师在教学活动中，将教材中的内容深入发掘，以教材为基础，不断的拓展，不断的发散学生思维，让学生对于数学知识进行深入思考。这样在课堂中能够将学生的头脑运转到最高速，让学生对于知识的理解彻底深入。在教学活动中，教师要对数学知识创建情景，例如，在對一元一次方程应用题进行讲解时，鸡兔同笼是经典问题，所以教师可以在课堂中将学生分为小组，一组同学扮演“鸡”，另一组同学扮演“兔”。让学生在实例中了解到如何运用数学思维进行思考问题，通过这种良好的课堂教学气氛，可以最大限度的培养学生数学思维。

五、结束语

数学作为一门主要学科贯穿于学生的学习生涯中，对于数学思维的极其重要，而且学生在小学时期正是培养思维的大好时期。在小学时期，我们在培养学生数学思维时要先从兴趣开始，以数学基础为底线目标，通过不断的练习与愉快和谐的课堂氛围中培养学生的解题思维与自信心。让学生对数学能够充分理解。

参考文献：

[1]谷晓飞. 小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J]. 散文百家：下， 2016（12）：256-256.

[2]田敏. 小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J]. 教育界：综合教育研究， 2017（4）：139-140.

[3]郭俊存. 小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J]. 学周刊， 2016， 23（23）：19-20.

[4]祁会. 论小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J]. 考试周刊， 2016（11）：103-103.

作者简介：

高文瑞1991.8女 汉 中国·河南 教研组组长 小学一级教师 本科 小学数学