浅析城乡结合部中学初中语文分层教学的必要性

陈前书 黄金叶

摘要：进行分层教学是新时代教学理念的需要，也是新课程标准对教师提出的要求，更是社会对教师的挑战。那么什么是分层教学呢？分层教学就是指教师要面向全体学生，针对学生个体之间的差异进行个性化教学。这种教学模式，需要教师改变固有的教学理念，观察学生，分析学生，对学生进行不同个性的分类，从而进行独特的课堂教学设计，从而达到完成分层教学的目的。在城乡结合部的中学，学生的层次比较明显，个体差异性比较大，更需要分层教学，来提高学生的学习能力。

关键词：城乡结合；分层教学；初中语文

现在分层教学的模式，已经能够被大部分教师所接受，在需要分层教学的教学氛围中，大部分学校领导能够意识到分层次教学的重要性，可行性。但是很多教师在在接受分层教学的同时，只是流于形式，并没有真正认识到分层教学的深层意义，从而不能真正意义上的分层教学。本文就从城乡结合中学浅析初中语文分层教学的必要性。

一、改变观念，敢于尝试

已有的观念中，教师教，学生学，教师教什么，学生学什么。但是时代在前进，社会对人才的素质要求在发生着变化，我们的教学对象也在发生变化。因此，我们的教学观念应该顺应时代的需求，发生变化。

城乡结合部中学，学校周边社会环境复杂，学生的家庭背景差异性较大，学生面对学习的需求主观意识差别较大，家长对学生对期望值差别较大，学生的个性差别较大。在这样的大背景中，分层教学，势在必行。

二、分层教学，重在分析学生主体

分层教学，不能流于形式，不是分开班级，按成绩一刀切，于是还是以前的旧办法教学，那只是表面的分层教学。分层教学，在面对一个班级的学生，首先要做的应当是准确地分析学生。了解到学生的学习基础，学习兴趣，家庭背景等等，对学生做一个有效的了解，然后再对学生做一个系统的分类，这才是有效分层教学的基础。

城乡结合部的学生，来自的家庭环境差异性比较大，有的家庭家长对学生对学习关注度很高，学生的基础比较牢；有的學生家长对学生对期望值比较低，不是很懂学习的重要性，导致学生一直以来学习基础比较薄弱，学生对文化学习对兴趣也不高。这就需要我们对学生做出比较准备对分类，才能更有效地让学生学习进步。

如果不对学生主体进行分析，笼统来一起教学生，那么势必造成基础好的学生不能更广更深地学习，基础差的学生跟不上学习的步调，那样的教学效果显然是不理想的。

三、分层教学，分析教学内容是关键

不同的教学对象，拥有不同的接受能力。因此在分析学生的基础的同时，我们应该对教学内容做一个准确的把握。只有在对教学内容充分分析的基础上，我们才能准确地判断，才能进行准确的分层教学。

初中语文，在考查中，识记类的内容还是比较多的。我们在分层教学的时候，对于基础比较薄弱的学生，我们更多的是强调对他们进行情感态度价值观的教育，在知识点的理解，教学方法和过程的教育中，应当做适当的倾斜。而对于基础较好的学生，我们对他们的要求应该是在理解的层面上走得更远，思想的深度要求更高。

以作文为例，学习基础较薄弱的学生，我们对他们要求字数写够，不离题，字迹工整即可。可能对这更要求，部分学生还是难以完成的，那么就需要我们一步步让他们慢慢达到这个教学目标。而对学习基础较好的学生，除了字数，字迹等基本要求外，我们还要求学生在布局的时候，立意要新颖，结构要有新意，语言表达要优美等，更高层次的要求。

只有充分分析了教学内容，了解到学生的差异性，才能更准确地对学生进行分层教学，也唯有这样，才能让学生最大化地搞好学习，集体逐步进步。

四、分层教学，对学生的定位很重要

面对普及高中教育大潮的到来，我们在对学生分层教学的原因之一，那便是学生以后的定位。当然学生的可塑性很强，我们不否认，但是，有些学生的定位还是能够看得出来的，特别是在城乡结合部的中学里。在成绩分化的两端，基本是可以固定定位的。无论是普通高中教育，还是职业高中的教育，都需要基础知识的积累，但是就学生个体而言，接受能力不一样，以后的社会定位不一样，我们在分层教学的同时，要求当然也就不能一视同仁了。

综上所述，在城乡结合部中学，实施分层教学，不仅能有效对不同层次的学生进行有效教学，更能促进不同层次学生的合理进步，对于不同层次差异较大的教学群体对象来说，分层教学，势在必行！

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月。

[2]肖培东，《我就想浅浅地教语文》，长江文艺出版社，2016年1月。

[3]张行涛、郭东岐，《新世纪教师素养》，首都师范大学出版社，2003年6月。