小荷才露尖尖角

李娜

摘要： 低年级学生年纪小，自控力差，对自己角色的转变还需老师的大力引导，在语文教学中，针对低年级孩子的特点，从学习兴趣、生字、词语、句子及阅读的训练，都要有极大的耐心，多与孩子进行沟通，发现他们的闪光点。

关键词：学习兴趣 生字 词语 句子 阅读

引言

本文就低年级的语文教学特点，从激发孩子的学习兴趣、生字、词语、句子及阅读教学几个方面进行阐述。

一、激发孩子的学习兴趣是一切学习的根本

小学语文教学是义务教育中一门重要的基础学科，学生只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。语文教学应首先激发孩子对语文学习的兴趣，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生学习的强大助推器。因此在课堂教学活动中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生主动进行语文学习活动，并对语文产生浓厚兴趣，有了兴趣，就会积极主动地投入学习当中，愉快地学习语文知识，为学生今后的发展打下坚实的基础。

在教古诗《望庐山瀑布》中，课前导入我就向学生提出了一个问题，“唐代有一位大诗人被世人称为‘诗仙，你们知道他是谁吗？”随着这个问题的提出，孩子们的注意力一下子就被吸引了过来，都在全力地思考着。学生回答是“李白”后，我又让学生背诵一些李白的诗句，因为“李白”这位大诗人，学生们对他都不陌生，诗句更是张口就来，孩子的积极性一下子就被调动了起来。在随后的古诗讲解中，我并没有按照以往的套路，把诗的意思一古脑地全说出来，而是给学生出示了四张图片，分别表现的是诗的四句，这样，学生能够根据图画，加上自己合理的想象，把诗的大意用自己的话说出来，学生的学习效率大大地提高了，老师的教学目标也很好地得到体现。

二、字形识字教学是低年级语文教学的重点

在低年级识字教学中，掌握字形是重点。如何更轻松、更容易让学生掌握字形是我们每个语文老师迫切所要解决的难题。早期的汉字字形跟它所代表的语素的意义有着直接联系。但随着字形的演变，象形字变得越来越不象形。结果是字形跟它所代表的语素在意义上也失去了原有的联系。这个时候，字形本身既不表音，也不表义，变成了抽象的记号，学生对这些抽象符号的识记和理解就更加困难了。在课堂教学中，遇到了生字，我会先让学生们看一看，想一想，有什么好的方法能把这些字记住。综合一下，有“加减法、拆除法、编顺口溜”等。如“昨”这个字，它的偏旁是“日”，如果给它换个偏旁，加个“口”则变成了“咋”。再比如“陈和阵”这两个字，很多孩子都不能正确地区分，经常会写错，我就编了一句顺口溜“火车来了，刮来了一阵风”，是“阵”，这样一来，原本容易出错的地方，也不会再出错，写字的准确性大大地提高了，孩子的积极性也在这些字的记忆中得到提升。

三、词语的积累是低年级语文教学的重要任务

小学低年级语文教学以字词的积累为主要任务，所以，字词积累理所当然就成为了低年级语文教学的目的之一；可是，我们还应当看到，字词教学深层次的目的其实还在于为日后的阅读和写作奠定基础。我们通常所讲的“字不离词，词不离句”，一方面要求应当在词的语境中进行字的教学，在句的语境中进行词的教学，另一方面也暗示了我们字的教学以词的学习为目的；词的教学以句的学习为目的。在进行低年级语文教学的时候，就应当注意到自己教学的这一特点，让字词教学的目光更加深广一些，树立起服务于阅读和写作这一较为长远目标的字词教学意识。在课堂上，可以采用“一字开花”的形式，把一个简单的字，引导成幾个词语，甚至于一句话，用自己的语言表达出来，最终达到会说、会用的程度。也可以采用“画图法”来加深他们对词语的理解，通过自己动手，画出美丽的图画，既加深了对词语的理解，又让自己的动手能力得到了提高。

四、句子的训练是低年级语文教学的难点

低年级句子训练中，造句是重要的方式。学生们造句，先必须确定好要用哪一个词语来造句，并且弄清楚这个词语的准确含义。如“妙笔生花、文思如泉、笔不停挥、后生可畏”这几个成语都是形容人的才华出众，可要把这几个词语都写在一段话中，就要能找到它们其中的联系点在哪，《少年王勃》这篇课文，王勃正好能符合上述的全部要求，所以最后就可以把这些成语都运用到他的身上，造句也就迎刃而解了。那么，平时都可以进行哪些句子的训练呢？朗读就是一个很好的训练方法，一篇课文分成几个自然段，分别指名学生来读，通过读来领略文章的含义。有的句子比较长，中间要加以停顿，而这停顿的地方，就是根据自己对课文的理解来定的，停顿的地方是准确的，那就说明自己对句子的理解是对的，如果停顿的地方有误，那么对句子的理解还要再加强，这就是最基本的句子训练。其次，有感情地朗读课文，能够更加深对课文基调的领悟，把自己的感情融入到课文中去，进行代入，学习课文便能事半功倍。背诵有助于提高孩子的记忆力，加深对课文的理解力，有助于帮助他们积累一些好词、好句，规范他们的书面用语，当这些词语、句子累积到一定量的时候，就会发生质变，成为他们自己的知识，所以有效的背诵也是句子训练的一种好方法。

五、阅读训练是语文教学的重要使命

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”尤其是低年级的阅读教学更以读为主。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。在阅读训练中，老师要善于将学与思结合起来，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。因此，在教学实践中，老师要能把读书与思考结合起来，使学生养成良好的读书习惯。在语文的教学中，还必须加强读与说的关系，这将是一个漫长的过程，比如学习《花瓣飘香》一文时，面对小女孩的善良和孝敬，你有什么想对她说的？同学们根据自己的理解，联系自己的实际情况，畅所欲言，通过自己的“说”，课文的内容得到了升华，自己的阅读能力也得到了提高。

低年级的语文教学任重而道远，以上所阐述的每一个部分，都是语文老师工作的最终方向。

参考文献

[1]《语文课程标准》