移动学习的应用与创新分析

刘耀文 叶劲松 秦文

摘要：随着网络的发展以及智能手机的普及，使得学习可以不受时间和地域等因素的影响。本文分析了智能手机应用于移动学习的可行性，并且以与四川农业大学的包装工程教学相结合，介绍了“SAU包装教育APP”在移动教学中的应用，总结了移动教学的成果和问题，最后为大学教育改革和创新提供一些借鉴。

关键词：移动学习；智能手机；大学教育

所谓移动学习，是指在某种移动设备的帮助下，学生可以自由地运用网络数据进行学习的方法，既无时间和地域限制，还可以进行碎片式学习。智能手机与无线网络的出现和普及，深深改变了学生的生活、学习、方式，为移动学习提供了必要的物质条件和技术支持[1]。同时越来越多的技术和教学人员开始重视手机移动学习领域，这必然会影响我国高校教育的改革和创新。欧美洲国家最先开始研究和实施移动学习，并且已经取得一定的成果，而反观我国的移动学习领域，还处在发展阶段[2]。在这样的背景下，开发了一款名为“SAU包装教育APP”的学习软件，用以辅助包装工程专业教学课程。本文就以该软件为例，研究分析了移动学习的优势以及实施过程中出现的问题，为我国互联网+时代的教育改革与创新提供一定的参考。

一、分析运用智能手机进行移动教学的可行性

（一）智能手机和移动互联网的发展

目前智能手机的应用已非常普及，人们的日常生活已离不开智能手机，智能手机具有Google Android，苹果的iOS等多种类型的操作系统，用户按各自需求可自行运行多种应用程序，网络上也有许多丰富多彩的应用商店。由于网络技术的不断优化和发展，许多新颖的概念开始深入大学校园，如无线校园、无线宿舍等。智能手机已不再是过去单一的具有通话功能的移动终端，现在逐步的开始向电脑等工具方面融和。

移动互联网已经渗透进了当下社会的方方面面，人们的工作，学习，生活等环节都有它的身影。作为增长迅猛的移动通信与互联网通信技术的结合产物，移动互联网虽然在我国普及和流行的时间不长，但是其已经在很大程度上改变了社会的发展和人们的习惯，发展势头十分强劲，已具备相当规模[3]。

（二）移动终端进行课程教学的发展现状

由于美国慕课（MOOC）的快速发展和推广，引发了全世界对于教育教学改革的积极尝试。同时越来越成熟的无线网络技术和便携式电子设备的发为移动学习提供了必须的信息资源保障。如今，越来越多的学生开始丢掉略显笨拙的个人电脑，选择用智能手机来满足自己求学的愿望。由于利用移动终端进行在线学习可以不受学习时间和地点的限制，学习进度也可以由自己控制，这使得越来越多的大学生开始选择移动在线学习。

（三）利用智能手机进行教学及学习的可能性

通过调查发现，我校学生通过智能手机上网的比例高达90%，手机上网已经成为学为学生获取信息的最主要途径。因此开发一款以智能手机为载体，通过移动网络提供在线学习、同学交流、知识共享等功能的程序具有广泛的受众群里。同时，由于数字时代的来临，手机移动学习在大学生群体中势必会得到快速的发展和应用。此外，智能手机的产品换代，手机软硬件技术的高速發展，为移动学习提供了完善的物质条件。大学生的主观需求和技术条件的客观支持，必定会为手机移动学习带来广阔的发展空间[4]。

二、移动学习的特点

（一）便捷性

智能手机作为一款被普遍应用的电子产品，其拥有的最大的优点是就是体积轻巧、快捷方便。通过将智能手机与无线网络联合使用，学生能够满足自身随地随时学习的需要；同时，还可以不受时空的限制将相关资料上传和下载，十分便捷。传统教学以课堂为主要传播知识的平台，早期的网络教学的学习环境也基本是固定不变的，离开了学习环境就不能学习，这样我们无法做到自主学习。移动学习最显著的特点就在于学习环境的可移动性，我们不论在高铁、地铁或者公交上，都可以通过平台来学习。

（二）实时性

由于传统教育模式是建立在以纸质课本为载体的基础上的，知识的跟新速度比较缓慢，有可能造成一定程度上的落后，甚至使得有些知识无法达到社会发展的要求。利用网络进行移动学习，尤其是一些新型的学科知识，可以在很大程度上及时获取最新的资料数据以及最前沿的学科内容和科研动态，这对于新时期的大学生是至关重要的[5]。

（三）个性化

在固有的教学形式下，学生只能选择特定的学习场所和学习方式，无法完成根据自身个性选择适合自己的学习方式。而移动学习则可以帮助学生摆脱学习时间及学习地点的束缚，选择自己合适的时间和地点学习自己感兴趣的知识。另外，学生也不必为自己的学习能力不足而感到担心，通过移动学习，改变了获取知识的方式，不再是课堂上老师单方面填鸭式的信息灌输，而是学生通过选择适合于自己的方式，自主安排和调整学习进度，反复观看自己没学懂的知识，直到学会为止。

（四）互动性

移动学习可以建立一个虚拟化的学习场景，使学生投入学习中，更好的加强了学生与学习之间的互动性。通过学习教学知识的相关知识点，由点及面，举一反三，让知识更加生动和影响深刻。在智能手机等条件的支持下，学生可以在良好的交互情境下下进行移动学习，通过移动平台，一方面可以完成学生与学生之间交流探讨，另一方面也可以完成教师与学生之间的释疑解惑。

三、“SAU包装教育APP”软件介绍

“SAU包装教育APP”是基于新型移动应用自助生产运营平台叮当设计的一款学习交流软件。该软件主要是为了解决川农学生学习包装学知识时时间和地点受限而开发的。“SAU包装教育APP”搜集并整理了大量与包装有关的学习资料、最新的科研成果以及行业发展现状，大大学生们的提高了学习效率。

注册登陆进入“SAU包装教育APP”，页面主要分为三大部分：第一，个人中心。进入个人中心页面里面有我的资料，我的通讯录，我的投稿等标签，这一部分的主要功能是管理自己的信息。第二，设置。利用这一部分，使用者能够对该软件进行用户评价以及提供完善优化建议。第三，订阅部分。这一部分主要有六个标签可以供用户订阅。分别为互动教室、包装社区、包装印刷、包装结构、包装材料和包装工艺。通过免费订阅自己感兴趣的内容，学生可以获得相关知识并且完成学习任务。

“SAU包装教育APP”具有以下几个特点：第一，实时的专业资讯更新。通过包装印刷、包装材料等模块，学生可以了解到包装行业最新的科研成果和前沿信息，可以拓宽自己知识面以及及时更新自己的知识储备。第二，在线发布作业。老师能够利用这款软件布置课堂作业，而学生则无需害怕错过上交作业的最后期限。同时，学生还可以通过完成一些检测题来对自己的学习水平做一个测验，以及对学科知识进行复习，巩固。第三，分享学习成果。学生可以将自己的学习成果上传到包装社区模块，或者关注他人的学习科研成果，在线和其他同学与老师进行交流，取长补短。第四，可以直接访问教务处。虽然教务处网站会发布教务信息、成绩查询、网络选课等信息，学生的关注度非常高。但登陆起来十分的繁杂，通过该软件的互动教室模块，学生不仅可以很方便的进入教务网查询相关信息，同时还可以进入校网和院网，及时了解学校的动态，制定适当的学习生活计划。

四、移动教学过程中的成果及问题分析

（一）补充了传统的教学模式的不足

传统的教学方式是让学生简单的从书本中学习知识，这种获得知识的模式可能会阻碍学生对于所学内容的改进，并且纸质课本中的内容不能及时跟上社会热点话题和最前沿的学术成果，有时候不能给大学生造成耳目一新的感觉，缺乏一定的说服力。而利用了无线网络获取源源不断信息的智能手机可以弥补这些缺陷。另一方面，由于教学进度的压力，传统教学模式下教师对于知识的传输有时间和次数限制，有些学生不可避免的会出现某些知识没有当场听懂的现象，这样便会影响后续的学习。而利用移动学习平台，学生可以在线学习，碰到没学会的内容可以重复学，甚至可以在线交流，直至学懂为止，为大学教育带来了新的体验[6]。

（二）提高了学习效率

当下，我国绝大多数的高校还沿袭着老师讲课，学生听课的模式。学生只是被迫的吸收，教学环节参与度较低，知识的传递效率不高。而移动学习的出现，打破了传统教学模式的某些尴尬局面，将课堂上的知识通过文字、图片、音频、视频等方式展示，使学生在轻快活泼的氛围下学习专业知识。另外，学生还能够把握正常学习时间之外的空闲时间，学习部分散碎化的内容，提升了时间的利用率，进而大大增强了学习效率。

（三）智能手机移动学习缺陷

作为移动学习缺一不可的软硬件条件，移动网络与智能手机自身也存在一些缺陷。虽然目前大多数高校都已建立了自己的校园无线网络，但日常维护和管理起来还是具有一定的复杂性。此外，一部性能优良的职能手机往往价格不菲，有些甚至和笔记本电脑不相上下，这对于学生是一笔不容小视的成本投入。另外，虽然智能手机能够打破时间和空间的限制，能够最大程度的给与学生想要查询的知识，但由于手机本身结构的影响，也会使得移动教学中的一些缺点变得明显，如过小的显示屏幕会导致许多学习资源无法完美的呈现，手机的续航能力和网络分布状况又会对随时随地的学习造成局限[7]。

（四）平台功能的不完善

与学习内容相适应的软件是实现移动学习不可或缺的条件。有些时候，由于技术或者权限的原因，设计者的意愿无法在软件中得到充分的展现。例如，手机软件没有与学校的教务管理部门达成合作，学生通过移动学习得到的成绩不能成为正式的成绩而获得学校的认可。此外，软件的开发者通常为个体或者学校的团体，资金有限，有大量的付费资源无法购买，这些都会影响了学生对于移动学习的体验感。

（五）网络诱惑对学生的冲击

由于我国网络监管机制还不完善，网上充斥着形形色色的信息，这对于正在完善自我世界观和价值观的大学生是一个不小的挑战。在手机自媒体时代下，有许多不良的信息会趁虚而入，这势必会对不能正确分辨这些信息的学生造成影响，刺激和冲淡了大学生的价值观、道德观。同时，各种各样的娱乐软件也会占据学生大量的课余时间，有些学生会沉迷其中不能自拔，甚至在正常的课堂学习时间也频频玩手机，对学习效率和教学秩序都造成了不好的影响。

对于当代的大学生来说，使用智能手机进行移动学习是一个无法避免的发展趋向。但我们更加应该清醒的意识到，利用智能手機进行移动学习并不是一个万全的学习模式，并不切合于全部的学习内容和学习活动，也不能取代传统的课堂教学，而是可以作为课堂学习的一种重要补充。目前，我们正处在以信息化为重要特征的知识经济时代，信息化无疑是当代教育所面临的巨大挑战和机遇，推动现代化信息技术与教育模式深度结合是大学教育的历史使命。面对大学生移动学习的热潮，研究使用手机这一智能移动终端，使学生能更好的适应学习，效力学习，是大学的绝佳选择。

参考文献

[1]沈文莉. 关于利用手机应用软件开展移动课教学的思考——以上海开放大学《国家公务员制度讲座》课程为例[J]. 人才资源开发， 2016 （16）： 184-185.

[2]白俊莉. 手机移动学习应用于《中国特色社会主义理论体系概论》远程教育中的可行性分析——以克拉玛依电视大学为例[J]. 黑河学刊， 2017， 2： 153-156.

[3]马蜂. 手机移动学习在大学教育中的应用[J]. 河北软件职业技术学院学报， 2014， 16（4）： 28-30.

[4]李思滨. 学生思想政治教育工作智能手机软件平台开发可行性分析——以哈尔滨工程大学为例[J]. 黑龙江科学， 2014， 5（12）： 30-33.

[5]王兴泽. 智能手机为辅助的电大开放教育课程学习模式初探——以“同学 APP” 运用于《大学英语》课程辅助学习为例[J]. 中国校外教育： 下旬， 2015 （9）： 36-37.

[6]纪玉锋. 基于Andriod 的高校教育应用的设计与实现[D]. 河北师范大学，2015.

[7]刘鼐. 基于翻转课堂式的移动在线学习系统的研究[D]. 南昌大学，2016.