新课标下少数民族地区小学语文教学探讨

吉泽尔杰

摘要：随着经济的飞速发展，社会对教育领域的发展十分重视。在我国的语文教学中，全面提升少数民族地区中小学阶段的语文教学质量与效率是一项十分紧迫的教学工作。少数民族地区因为受当地民族语言的影响，教学在开展时极容易受到此限制。基于此，应在新课标的指导下，针对语文教学中存在的不足进行深入的分析探究，试图寻找切实可行的解决措施，逐步提高学生的语文素养，促进学生各方面综合能力的提高。

关键词：新课程标准；少数民族地区；小学语文；民族语言

引言：

少数民族地区的学生通常缺乏学习汉语的有利环境，生活实践经验少，在日常交流中大部分都在使用本民族语言，对汉语言比较陌生；其民族本身具有十分悠久的文化与历史，在语言上也体现了深厚的文化内涵；大部分学生刚刚进校不会说汉语，甚至于不愿意张口说汉语与他人进行交流，这些无疑都给语文教学造成了很大的阻碍。小学生正处于身心发展的关键时期，他们对新鲜事物都充满着好奇心，热衷于观察且反应灵敏，教师刚好可结合学生的年龄特征，创设教学环境，灵活的使用教学方法，推动语文教学工作的顺利进行，培养学生的汉语言表达能力。

一、少数民族地区小学语文教学现状分析

原先，少数民族多为双语教学模式，现大力推崇汉语言教学，在教学改革时都难免会遇到一些问题，阻碍着教学的效果。

（1）地域限制：少数民族地区的汉语应用频率较低，很多学校对语文教学缺乏足够的重视，未能意识到汉语言的语文教学对于学生成长的重要意义，导致语文课堂教学模式落后，教学氛围不佳无法吸引学生的注意力，甚至于学生也不愿意在课堂上使用汉语言进行交流沟通，缺乏特定的语言环境，学生很难将学习到的语文知识应用到生活实践中，长期以来，学生会逐渐对语文学习失去兴趣，产生厌烦心理，导致后面的教学任务很难予以开展。

（2）资源条件：受地域、经济、待遇、环境等多种因素的影响，少数民族地区的教师队伍整体素质还有待提高，尤其是语文教师，有的是当地的语文教师，其口音上还含有鼻音，大部分学校未专门配备汉语教师，导致学生的学习过程受到了很大影响。另外，受传统教学理念的影响，且没有及时更新教学内容，学生在学习过程中普遍缺乏积极性。

（3）教学方法：地域限制的影响、年轻教师的缺乏等，进而导致教学上还采用这传统的讲授教学方法，课堂上直接向学生灌输知识，且追求课堂进度，学生一直处在被动的接受知识的状态，思维方面未能得到锻炼，对语文知识缺乏灵活的运用与表达。近两年来，随着国家政府对教育发展的重视，少数民族地区也开始引进了新的教学设备，当地政府也开组织培训，但每会只能派代表参加，资源设备也未得到普及应用，造成教师在使用课件时，把握不了其灵活性，无法满足学生的心理需要，导致教学效果不佳，

二、新课标下少数民族地区小学语文教学策略分析

（一）转变教学观念，引领学生参与

如今，社会越来越多元化，人与人之间的交流和沟通是必不可少的。首先，教师要转变自身的教学观念，从心底上语文课程学习对于学生健康向上成长的重要性。其次，教师要通过互联网开放平台，积极的学习优秀的教学案例，多加参与当地政府组织大型培训会，积极了解最新的教育动态，全面的提高综合素质。另外，教师在教学过程中，要将自己的身份进行转变，成为组织者与引导者，将课堂知识探索的主动权利交赋学生，引领学生积极的参与到讨论学习中去。例如：在学习古诗《渔船瓜洲》时，教师可先朗读此篇文章，之后先不讲解古诗的意思，让学生通过查古汉语词典，先行了解词的意思，进而去理解古诗句的意思，接下来教师再带领学生一起理解，站在作者的角度上，去品味感受这首古诗词所表达的意境之美。

（二）创设教学情境，烘托教学气氛

良好的教学情境的创设可起到引人入胜的作用。小学生本身生活经验就较少，且对汉语言语文知识有着陌生感，一时间将其知识理解透彻。因此，教师可在课前稍作准备，利用互联网开放平台寻找合适的教学资源，创设一些小问题。例如：在学习到《日月潭的传说》这篇文章时，一上课教师就可播放一段舒缓的音乐，以此来烘托教学气氛，之后教师可富有声色的朗读这篇文章，使得学生可从中感受到一种“美”的意境，从而愿意去主动学习普通话的发音，来朗读文章。

（三）创新教学方法，调动学生兴趣

小學生的思维比较活跃，面对任何新鲜事物都充满好奇心重，教师若可结合学生的特点，引领恰当则会收获到意想不到教学的效果。教师的教学不单单是为了向学生传授最基本的语文知识，而是还要学生进行语言表达，充分发挥学生的想象力展开联想，锻炼学生的思维，逐步提高他们的综合素质。例如：在讲解《圆明园的毁灭》这一时，教师可先利用多媒体影像设备，播放几张场景图片，让学生从中感觉到“毁灭”与“破坏”，之后在组织学生阅读文章，了解到这个事件发生历史原因，进而学生会不自觉与当下我们的生活进行比较，感受到民族自豪感。

（二）尊重学生差异，多加肯定鼓励

学生是独立的个体，每一个学生都有着自己的偏爱喜好，有着自己擅长的方向，教师在进行评价是不能只依照成绩的高低来给予学生评价，应注意尊重差异，鼓励学生养成良好的学习习惯，可充分展现自己的个性，教师要灵活的给予多元化评价，适当给予学生肯定与鼓励表扬，这样可在一定程度上增加学生的民族自豪感。例如：在讲解《草船借鉴》这一课内容时，教师可先给学生分别简单介绍下曹操与诸葛亮两位人物的背景资料，之后可让学生自由朗读内容，用一个词或句子来评价诸葛亮，有的学生认为诸葛亮足智多谋，而有的曹操比较霸气等，教师这时两位同学回答的都正确，他们分别从不同的角度对故事人物进行了评价，值得给予表扬。这种灵活性的活动能够激发学生的想象力，锻炼他们的思维能力和表达能力。

三、结束语

综上所述，为提高少数民族地区小学语文教学的效果，教师摒弃原有的教学观念，积极的学习新内容新技术，提高自己的综合素质，加强与学生之间的沟通交流，多形式的采取教学方法，为学生创设良好学习环境，充分调动起学生的学习兴趣，循序渐进地培养学生的语言习惯。

参考文献：

[1]黄先贵. 新课标下少数民族地区小学语文教学策略探讨[J]. 魅力中国， 2016（18）.

[2]兰卡格玛， 李福寿. 新课程背景下少数民族地区小学语文教学问题及对策[J]. 西部素质教育， 2016， 2（7）：120-120.