语文教师

罗利安

摘要：本文从四方面展开：激趣设境，未成曲调先有情；质疑引思，何愁没处下金钩；灵动生成，春色满园关不住；尊重个性发展，千树万树梨花开。

关键词：课堂；教师；导演；激趣设境；质疑引思；灵动生成；尊重个性

教学不仅是科学，更是一门艺术，而课堂教学是展现艺术的舞台。课堂这一舞台，主角应该属于我们的学生，导演角色无疑是教师。那么，如何做好“导演”呢？

一、激趣设境，未成曲调先有情

常言道：“良好的开端就是成功的一半”。它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的重要环节。新课的导入，好比是提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏奠定了良好的基础。

如在靳家彦老师教学《有这样一个村庄》一课的伊始。我们可以深切地感受到了靳老师的睿智，让学生“未读课文先生趣”。

板书课题：有一个小村庄

生：老师，您写错了。应该是“有这样一个小村庄”，您丢落了“这样”二字。

师：非常感谢你帮助老师纠正了一个错误。不管是谁，我们只服从真理。叫什么名字？来，握握手，交个朋友吧。

生：我叫×××，谢谢老师这么真诚。

师：（补充“这样”二字）请同学们读课题。

生：有这样一个小村庄。（连读三遍，突出“这样”一词。）

师：产生问题了吧？什么问题？

生1：有怎样一个小村庄？

生2：有什么样的一个小村庄？

生3：有哪样的一个小村庄？

师：这是你们三读课文自己提出的第一个问题，也是我们这节课要达到的第一个目标。（画一问号，代表这个目标。）师：怎样达到这个目标呢？生：靠我们自己读书，互相探究，读懂为止。师：好。自己提出目标，自己读书感受，感之于外，受之于心。请同学们读课文吧。

上课一开始就巧妙创设情境，以故意漏写“这样”一词来激发学生的求知欲，学生不由自主地就进入了课文的学习中去了。且真诚地回应，融洽了学生的师生感情，让学生开始对这老师的课堂产生了喜爱之情，这样的开始，无不把学生带进了语文学习的殿堂。

二、设疑引思，何愁没处下金钩

伟大的教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂教学中，教师应依据教材内容，抓住学生的好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，引导学生的探索欲望。

如王崧舟老师在教学《荷花》中，就巧妙地抓住一个“冒”字进行“三问”。

师：你觉得哪个句子写得特别美？

生1：我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能察觉到“冒”字特别美，就已经非常了不起了。请大家来想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？

（生分别说了下列词露、钻、长、顶、穿、伸）

师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？为什么呢？

生：（自由朗读）

师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。

生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。

师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。

生2：争先恐后地长出来。

师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？

生3：急切的心情。

师：冒是怎样地长？冒是急切地长。

生4：迫不及待的心情。

生5：非常高兴的心情。

师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，心花怒放的长，这就是冒出来呀！你们还有不一样的体会吗？

生6：活蹦乱跳地长出来。

生7：欢欣鼓舞地长出来。

师：是啊，同学们，作者用“冒”这个字眼。为什么？因为“冒”让我们了解到荷花开时的急切、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

总而言之，课堂提问也应探求巧而精，由浅入深，才能激发起学生求知欲，使学生迸射出创造的火花。

三、灵动生成，春色满园关不住

一个成功的课堂“导演”应该像戏剧中的导演一样，根据学生的现场表现，及时进行信息反馈，对学生的表现进行适当的调控，眷注学生的生命活力，让课堂不断生成“精彩”。

曾听了几位教师上《杏儿熟了》一课，教师想通过“奶奶家的杏儿长得很好，邻居家的几个孩子来偷杏儿不小心摔疼了腿，奶奶发现了不但没责骂他们，反而亲自打下杏儿分给孩子们。”这个行为引导学生对奶奶的敬佩。一位学生竟冒出“奶奶这样做会把小孩惯坏的。奶奶应该惩罚他们，他们才会改正错误。这突如其来的回答，让在场的听课老师捏了一把汗。但老师并没有马上否定，更没有批评，而是机智地问：“假如你就是那个偷杏儿的小淘淘，奶奶这样宽容你，你下次还会去偷吗？”那孩子回答说：“不会。因为奶奶这样宽容，我也不好意思再去偷了呢？”教师顺手推舟：“假如奶奶换一种做法，狠狠地惩罚了几个小孩，结果又会怎样呢？”没想到，学生的思维活跃了起来，对奶奶的崇敬也油然而生了！如果，当时“导演”没有了耐性，缺乏了引导，那这一美丽的“生成之花”就凋谢了。

四、尊重个性发展，千树万树梨花开

一个成功的“导演”首先自己应该是一个富有个性的人，他有自己独特的思考，对于人生、人性都有着自己独特的体验，对每一篇课文都进行了第二生命的创作，而不是让课堂成为别人的“教案剧”出演的舞台。

比如：我们在执教《春雨的色彩》这一课时，课文的后面，编者以学习伙伴的口吻提出了一个问题说：“春雨到底是什么颜色的呢？”小朋友也许会说：“春雨是绿色的，因为树绿了，草绿了。”有的小朋友会说：“春天五颜六色的，花红了，柳绿了。”有的小朋友说春雨是无色的，因为下到地上就看不见了。”等等，每个人眼里的春天也许都是不一样的，我们教师应该尊重学生富有个人情感色彩的表达，尊重学生对文本的独特的感悟，让课堂真正成为学生表达个性的舞台。

总而言之，在语文课堂教学中，教师要注重語文教学的规律，注意课堂教学艺术的方法，尊重学生的个性，激发学生的兴趣，培养能力，积淀语文素养，才能成就自己的导演水平。

参考文献：

[1]汤幼芬.尊重学生个性培养创新思维[J].当代教研论丛，2018（10）：47.

[2]谢志宏.激趣·设境·游戏——略谈《画》的教学[J].小学教学参考，1997（02）：5.