运用多媒体技术，提高小学数学课后作业效率

朱明姝

【内容摘要】多媒体技术已经成为现阶段教学的重要工具，结合多媒体技术进行小学数学教学，可以为学生提供形式多样、内容丰富、具有交互性的学习资源，可以充分激发学生学习的积极性，创新学生的个性思维，拓展想象空间，所以多媒体技术在教学方面有着不可估量的重要作用。但是，怎样做到合理运用多媒体技术来实现教学设计的最优化，是当前教育工作者必须要注意的重要问题。科学、合理、适度的利用多媒体进行教学，才能真正提高教学效率，提高学生学习热情，达到预期目的。

【关键词】多媒体技术  提高  数学作业  效率

多媒体技术可以为学生创设有声有色、图文并茂的学习氛围，将文本、声音、视频等进行综合演示，有效减少了学生的课业负担，使新课改倡导的“乐学、好学”落到实处。小学数学教师合理使用多媒体技术融入数学教学过程中，这对新课改的推进和素质教育的深化都起到了巨大作用。

传统的数学练习方式比较枯燥，容易引起小学生的反感心理，不能让小学生体会到练习中的乐趣。有些教师只是重视巩固课堂知识，不能有效结合生活问题来学习数学知识，这样的学习是比较单一的。运用多媒体技术来丰富课后作业的形式，设计多种多样的作业，使单一的课后练习更加趣味性，达到提高练习的有效性;还可以运用多媒体技术呈现错题讲解，引导学生明白错在何处，加深学生对知识的运用，提高作业分析能力，使得数学練习更加有效。

一、传统小学数学的作业方式现状分析

1.传统小学数学的作业是教师给学生进行课堂知识的巩固，也是课后复习监督的手段，强调了作业完成情况，但是同时也忽视了学生数学学习能力的发展，忽视不同成绩的学生进度，无法实现学生成绩的有效提高。

2.传统小学数学的作业知识侧重于巩固、记忆和机械性的联系，以熟练化为目的性，只注重学生成绩的提高，忽视学生的综合发展。教师不能通过作业情况了解学生全方位的问题与原因，忽视了学生心理发展，使学生对作业感到乏味，压抑了学生的学习情绪。

3.传统小学数学的作业是学生被动接受过程，是教师按照学校要求对学生进行统一管理。大多数教师布置的作业都是一样的，无法满足不同成绩的学生发展情况，无论学生有没有掌握课堂知识，都必须按时按量完成作业。这样千篇一律的教学方式，完全压制了学生的个性发展和创造性思维，对于优等生无法有效提高，对于学困生无法满足巩固基础知识。这样的作业方式既浪费了时间和精力，又不能提高学生的综合水平。

4.传统小学数学的作业大多数都是教师预留的课本习题、教辅材料习题、练习册习题、试卷等，没有创造性，也不能将数学知识运用于生活问题中，这样的数学知识的学习是古板的、呆滞的。这样机械的作业对学习质量也无法提高，浪费了学生的学习时间，不能发展学生的学习能力。

传统小学数学的作业问题如此严重，作业方式枯燥单一，应当引起教育工作者的足够重视，所以教师要借助多媒体技术这种新型教学方式改变作业方式，优化课业负担，使学生轻松自由的完成作业，丰富作业的形式，使被动学习转化为主动学习，提高学生的学习能力。

二、运用多媒体技术，提高作业有效性

教育家爱因斯坦曾经说过：把学过的知识都忘记了，剩下的就是教育。这句话告诉我们，数学的学习过程要从知识的学习转化为能力的学习，作为反映课堂效果的作业更应该这样。但是，传统的教育体制下，形式单一、统一式的作业管理制度已经将学生变为完成作业的机械式工人，压抑了学生的好奇心理、求知欲望，遏制了学生的创造性思维。作为教育工作者，要在不断实践和发展中，改变传统的作业模式，认识到作业也是需要按照新课改的要求进行变革，注重学生未来全面发展和综合能力的提高，结合学生实际情况，进行作业设计，提升数学作业趣味性，让学生在自己完成作业的过程中体验、感悟数学学习的乐趣。结合多媒体技术可以改变数学作业的形式，结合声音。图像、视频等调动学生多感官合作，提高作业完成的有效率。

1.提高作业趣味性

多媒体技术将声音、图像、视频等有效结合，做到动静相宜，生动形象的表现了数学知识，吸引学生的注意力，也为学生创设了多种多样的学习情境，具有很大优势。多媒体技术的使用也激发了学生的学习能力，扩展了学生思维，发挥了学生的主体作用，让学生都可以学得好、学得会。

例如，在学习乘法后，可以设计游戏性作业——插花。给出不同的花瓶，花瓶上标明不同数字，在花瓶四周有数组花朵，每组花朵的数量是用乘法算式表示的，让学生计算花朵数量，得到的数字与花瓶标明的数字相同的连接在一起，增强作业趣味性，也锻炼了学生计算能力，让学生在游戏中完成作业。

2.丰富作业评价

多媒体技术在丰富作业形式的同时，也丰富了作业评价，是教师的评价更加生动。在学习乘除法混合运算后，教师可以用多媒体技术设计多层次的练习题，让学生任意挑选。不同成绩的学生选择不同难度的习题，使学生得到相应程度的提高。在学生练习完成习题时，如果做得都对，就会弹出可爱的小动物，竖着大拇指说“真棒！”或者“真聪明！”;当做得出现部分错误时，指出哪些题目答案错误，并显示鼓励性语言“差点就全对哦，再试试！”或者“继续努力！”这样丰富的评价形式使学生在完成作业后也能感觉很轻松，而不是面对教师在批改作业时忐忑不安的心情，完全放松了学生的心理，让学生在练习中感到成就感。教师可以在学习完课堂知识后，设计一系列相关的填空题、判断题等，根据学生的做题反馈情况进行及时指导，促进学生主动学习，消除了学生在练习中的畏惧心理，锻炼学生思维发展。

三、运用多媒体技术，提高学生分析能力

1.多媒体技术进行错题讲解分析，加深学生理解力

投影仪的优点是将比较小的实物投影到大银幕之上，具有很高的可见度，展示效果好。如果在传统的教学中，教师只能在讲台上一边比划一边讲解，学生无法深刻理解教师讲解的要点。使用投影仪，可以让学生直观的看到，不管是细微的变化还是细小的错误，都可以清楚的分辨出来。教师在讲解过程中，学生一边看一边做，很大程度的提高了学习效率和学习质量。

例如，教师在批改学生作业后，将有特点性和普遍性的错题挑选出来，放到投影仪投影到大屏幕之上，让学生直观看到，讨论错误出现在何处，如何进行正确解决。学生就可以自由讨论，并积极发言，教师在大屏幕上可以按照学生的想法及时进行改正，并验证是否为正确答案。这样教师一边写一边讲，学生看得清、看的明白，更加深刻的理解了知识要点，减免了以后错误率，同时也提高了教师的板书时间，提高课堂教学效率。

2.多媒体技术呈现解题过程，提高学生分析力

重点题目重点讲解，知识要点往往都是很重要的，也是不易理解的。学生在学习过程中，只是单纯的靠教师讲解来听，容易产生模糊意识，或者无法架构知识完成体系。借助多媒体技术，将静态的知识转化为动态的形象，更加具体的理解知识要点，提高学生分析能力。

例如，在学习角的概念时，往往容易出现错误的理解——角的边越长，角就越大。这个概念如果单纯靠教师讲解，学生不能清楚的分析出来到底是对还是错。可以借助多媒体，将角展示出来，然后动态延长角的边长，看角的大小有么有变化？然后再固定角的一边和定点，移动角的另一边，在观察角的大小变化。这样直观的观看动态知识过程中，学生就会准确的掌握知识要点，提高学生分析能力，判断对错。

四、运用多媒体技术应注意的问题

1.多媒体技术要适度适当

多媒体技术在教学中主要是实现动静结合、虚拟现实、演示等。或许有的教师会认为，多媒体课件有很多优势，可以结合声音、图像。动画等，调动学生感官需要，并加大力度使用。这是不科学的，也是不当的。在运用多媒体技术设计作业时，要做到适度适当。设计合适的情境进行作业设计，不能喧宾夺主，让学生在多种情境中轻松、认真的完成作业，巩固知识。如果过度使用多媒体，反而让学生对多媒体有了依赖性，无法适应其他方式的作业形式。

2.不能完全放弃传统教学

传统的作业形式是书面作业、试卷等，多媒体技术与传统作业方式相比较，有着独有的优势：协调多种感官合作，吸引学生注意力，实现人机、师生互动。部分教师认为多媒体教育是先进的，传统作业形式太老土了，所以抛弃了传统作业方式，完全使用多媒体进行布置作业。每个知识的要点不同，如果将每个知识点都不加筛选的进行多媒体作业的布置，从表面看是吸引了学生注意，但是从根本上看，忽视了学生自主思考的时间。

例如，在学习圆柱的体积时，利用多媒体来演示圆柱体积，方便学生直观观察，形象生动，但是无法使学生独立思考，也缺少了动手实践能力。所以，教師在运用多媒体的时候，要仔细进行筛选，传统教学有传统教学的特点，多媒体有多媒体的优势，恰当的选择相应的教学手段，不要盲目的抛弃传统教学。

结语

综上所述，小学数学作业是小学数学学习中很重要的环节之一，使用多媒体进行小学数学的创新是新课改的必经之路，是教学改革的新型手段。教师和学生要全面掌握多媒体技术，并正确运用，把握适当性和适度性。教师在教学实践中，也应当多多进行多媒体技术的培训，完整、熟练的掌握多媒体技术，用最短的时间找到信息技术与教学融合的最佳途径。在小学数学作业练习中，借助多媒体技术，使数学作业不再靠数量致胜，教师将作业设计得更加丰富，更加有针对性，满足了学生个性发展，知识结合生活解决实际问题，让学生真正的掌握数学知识，提高数学作业的效率。

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