提高初中数学活动课效率的研究分析

王卉

【内容摘要】初中数学活动课是数学教学的重要部分，在数学教育教学中发挥着重要的作用。在新课改中，以探究性学习为主的活动课在教学活动中占有很大的比例，每章节都有探究性学习环节。在数学活动课中，学生通过各种形式的探究性活动获得数学知识，培养他们分析问题和解决问题的能力。本文就如何科学有效的开展好数学活动课做一详细的分析，供同行们参考。

【关键词】初中数学  数学活动课  开展计划

在新课改下，数学活动课成为开展素质教育活动的主要方式，在新的教学大纲中得到了重视，在每章节的教学活动之后都安排了活动课。数学活动课是以探究性学习为主的教学活动，即在通过形式多样的探究性教学活动提高学生分析问题和解决问题的能力，并获得情感体验。数学活动课在教师的倡导下学生通过自主、探究、合作和交流的学习方式直接获得经验和培养实践能力，它弥补了学生实践运用能力的不足，加强了学生思维能力的训练。科学有效的开展数学活动课必须进行详细规划、统筹兼顾，从教学计划的制定，教学内容的安排，教学活动课类型的选择，建立良好的师生关系等方面进行分析，旨在活动课达到预期的目的。

一、制定活动课计划，确定教学目标

根据教学大纲，数学课程教学必须以书本知识为基础开展数学教学，活动课是在书本知识学习的基础上，在老师的指导下通过探究性教学活动，使学生获得直接经验和感性知识，发挥学生学习的主体精神，培养他们的创新思维能力，避免书本抽象的知识脱离社会生活的现象。通过数学活动课，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学知识的运用能力，它能够促进学生个性化发展，提高全面提高学生的综合素质。当前，在大力倡导和发展素质教育的背景下，全面开展素质教育的方式就是重视活动课的教学方式，挖掘活动课的优势，在教学大纲的指导下实施拓展性教学模式，将教学内容衍生到生活中去，用知识解决实际问题，引发学生学习的兴趣，全面提高学生自身的素质。

初中数学活动课计划的制定要考虑如何提高学生的数学运用技能，如何培养学生学习的兴趣、学习动机和数学情感等。例如学生参与活动课的目的就是要培养他们的观察能力、理解能力，还要培养对数学学习的兴趣，形成实事求是的学习态度，还要在活动中培养学生团结互助、协作攻关的集体主义精神，使学生的心智能够得到全面的发展。

二、根据学情设置丰富多样的教学内容

任何关于数学的创新都是对已有数学知识的深入研究，经过多次实践活动创造出来的，因此，在活动课内容的安排上要根据学生的实际情况，选择学生通过自主学习可以创造出来的数学现象和数量关系，在教师的指导下，他们能够自己动手、观察、模仿和动脑等手段获得经验。例如，测量物体高度的活动课中，学生利用书本上已经知道的数学方法对学校的旗杆、教学楼、树、墙等的高度进行测量，学生可以自制测量工具，自创测量方法，可以使用竹竿、绳子等作为测量工具，在这节活动课中展现学生的创造性思维能力和运用能力。

三、根据教学要求选择不同的数学活动课型

数学活动课的类型比较多，可以根据教学内容选择不同的类型。以下介绍几种典型的活动课类型：（1）竞赛活动课。对班级学生进行分组，每组之间进行比赛，哪组优秀就给予奖励。比如数学知识竞赛，选择一些生活中常用的数学问题作为解答对象分组解答、抢答等，对优秀的个人和小组给予表扬和奖励;（2）展示活动课。利用数学建模向学生展示某个小成果。比如七巧板展示发挥学生的想象力进行随意的创作，并对每一步的创作思路和效果进行说明;（3）讲演活动课。比如谈谈学习数学知识的心得和益处;（4）实践活动课。利用数学知识对某些生活计算问题进行计算和生活化实验，得出结果;（5）专题讲座课。对某个数学知识点专门进行讲解，包括理论知识和实践运用。活动课的类型较多，而且灵活多样，但必须遵守趣味、新鲜、灵活、实用的原则，才能提高活動课的教学效率，才能提高学生参与的积极性。

四、创建和谐的学习氛围，培养良好的学习习惯

学生是活动课教学的主体，只有积极参与活动课才能是课堂效果良好。活动课改变了传统的教学方式和以教师为中心的教学主体，将学生作为数学知识的探索者和运用者，教师要鼓励学生积极参与教学活动，引导学生在探究学习中培养学习的兴趣，构建多角度分析问题和解决问题的思维，使学生形成良好的学习习惯，提高学的创新能力。初中数学学习的目的不仅仅使学生通过学习掌握数学知识，还要形成健全的人格，有良好的思想品质，严谨的科学态度，才能培养学生的创造意识。初中数学活动课的课堂虽然在教室里，但是教学内容在社会生活中。因此，教师要充分利用好课堂活动课有限的时间，与学生一起探究教学内容，指导学生用课堂的时间解决社会生活中的数学问题。

五、不同评价方式评价教学活动

教师在评价教学活动课的效率时应该全面详细客观地进行评价，重点考虑学生获得知识的能力、时间操作能力、思维活跃能力和口头表达能力等，对于每个学生的一点小进步都要考虑周全。教学评价的方式多样化，可以对个人评价，也可以对小组评价，换可以进行综合评价。总之，评价的方式必须以提高学生积极性和培养学习兴趣为主，评价中必须提高学生没一点的进步，也将学生的缺点进行点评，同时针对性的提出提高学习效率的方法。