微课在高中物理实验教学中的运用

袁志刚

【内容摘要】进入到信息时代，信息技术已经深入到人们生活的方方面面，在教学中也开始大量的采用信息技术。微课与一般的视频不同，微课以“微”为其重要属性，微课时间短、内容精炼、学习灵活、掌握快是其主要特点，但科学技术是一把双刃剑，其可以促进教学效率，但是如果使用不当，也会导致课堂秩序紊乱。本文分析高中物理实验教学中合理的采用微课教学，切实提升教学质量。

【关键词】微课  高中物理  实验教学

随着教学改革的不断推进，在高中物理教学中对教学质量提出了新的要求。物理是一门自然学科，很多原理都是建立在实验的基础上，提升实验教学质量，可以切实提升物理这门学科的教学质量。在应试教育的影响下，物理实验教学的效果不是特别理想，任何进一步完善教学工作显得非常重要。

一、微课的概念

微课也被称为微学习资源，在教学中采用信息技术手段，通过对学习者的学习规律进行分析，形成碎片化的数字教学资源。微课这一概念最早是在美国开始流行，近年来在广东地区非常普及。如今，微课已经成为一种时代特征，其与信息技术联系非常紧密。

二、微课在高中物理实验课堂的教学设计

1.创建学习视频，明确教学目标

教学视频的创建进行微课教学的最初环节，创建出高质量的教学视频是微课教学成功的基础，其对教学质量的影响非常大。微课在我国课堂教学中应用已经有一段时间，但是在以往的教学实践中，很多教师在视频的创建中还是存在一定的问题，老师不能严格的遵循教学规律，在网络上下载一些视频让学生观看，这些视频不符合教学内容。学生在学习中都是不同的个体，他们理解问题的能力也存在差异，所以采用统一的教学方法并不能切实提升教学质量。

在教学中，老师应该结合学生的实际情况，为他们制定合适的视频。在教学视频创建之前，老师要对班级上学生的知识掌握情况有具体的了解。

例如，在进行小车速度隨时间变化规律的实验教学中，通过实验数据，学生可以了解变化规律。所以，在实验数据的处理中老师要非常关注，实验数据的处理也应该作为视频创建的重点内容。但是通过大量的课前调查，发现很多学生在进行瞬时速度计算中还不熟悉，导致教学不能顺利进行。

2.学生参与录制，有效激发学生的学习兴趣

在高中物理实验教学的环节中，如果只是老师进行实验操作和制作视频，那么学生不能亲身体验实验的乐趣。如今，人们进入到互联网时代，人们对电子技术都非常精通。如果老师在创建视频中不能用心，学生很快就能发现老师使用的视频都是从网上下载的，他们不能对视频所吸引。

有的学生认为实验教学，最主要的是亲自动手实验。如果老师直接在网络上下载视频来教学，不能起到很好的效果。所以，老师可以让学生积极的参与到视频的制作中，指导学生进行视频制作，学生可以在学习中增加体验感，而且还能针对自己喜欢的实验制作视频。

例如，在进行小车速度随时间变化规律探究中，老师可以让学生在周末的课余时间让学生在学校录制视频，学生在视频录制中掌握实验的原理。为了使学生的主体地位得到充分发挥，在学生录制视频的环节中，老师要让学生对相关的实验数据进行猜测。为了更好的体现学生的主体地位，老师要让学生对不同的实验视频进行录制，增加学生的体验感。

三、微课对高中物理实验课堂带来的转变

在高中物理教学环节中，学生经常受到课时安排和实验设备的影响，学生由于实验条件受限制，他们不能在课堂上进行大型的实验。老师一般只会带领学生进行一些小型的实验，为了节省课堂时间，学生在一节课上要粗略的进行好几个实验。学生在短暂的时间内进行大量的实验，他们不能充分掌握实验的原理，教学的效果并好，学生在实验中并不能形成精益求精的精神。

在微课的应用后，老师通过制作短小的视频，视频可以直接突出实验的重点，将一个个实验生动的展现在学生面前，学生可以非常直观的了解实验的过程，掌握实验仪器的实验方法，还能对实验的注意事项进行梳理，切实提升学生的学习效率。如果学生在课堂上存在疑问，在课下还能继续观看视频，解决在课堂上没能解决的疑惑。老师还可以通过微课的方式拓展教学内容，打破传统的封闭式物理实验教学方式。微课可以为学生提供更多的信息，提升学生主动学习的能力。

结语

微课在物理实验教学中可以发挥很多作用，为物理实验教学提供大量的资源，起到很好的指导效果，而且还能节约教学时间，让学生在观看视频的环节中有足够的时间去思考。在物理实验教学环节中，充分的采用微课，可以给学生留出一个自主探究的平台。微课的时间不长，但是内容丰富，学生复习中也可以观看微课，提升复习的效率。通过微课的观看，结合自身的环境，对实验方案进行设计，从而提升学生的思维能力。

【参考文献】

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