初中学生“两极分化”的问题分析

王考强 邵晓曦

【内容摘要】初中学生在学校生活的不同阶段，受主观原因以及客观原因的影响，容易出现“两极分化”的问题。其中，七年级下学期到八年级变现出的两极分化现象尤其明显，为此，针对初中学生“两极分化”的问题开展年龄段分析，能够实现学习分化现象的正确认识。初中生入学后，经过一年学习，他们开始对学校环境、师生都有了基本的稳定性适应。同时，也形成了自身学习方法的有效掌握。其中，一部分学生的成绩能够保持领先地位，并且在不断的学习中能够总结自身的成功体验，从而实现学习兴趣的不断增长，最终有利于良性循环状态的建立，致使他们的成绩遥遥领先。此外，也有一部分学生，对于新知识的越来越深、越来越复杂，学习中出现的问题和障碍也越来越多，其最终导致部分学生学习出现每况愈下的状况，并进一步加大与优秀学生成绩之间的差距。为此，针对初中学生“两极分化”的问题开展的系列分析在理论和实践环节具有现实的必要性和迫切性。

【关键词】初中生  两级分化  原因

一、小升初衔接问题

初中生刚刚步入学习新阶段，其思维方式以及学习方法需要及时的做出一定的调整。其中，部分学生未能实现有效的角色转移，从而导致“两级分化”现象的出现。当前，尽管小学升学考试的取消，入学考试仍然存在一些民办初中招生、以及重点初中生的环节中。在一定程度上将，小学六年级学生还需要面临较为严重的学业压力。但是，当他们一旦步入初中时，所面对的情况将完全不同，部分学生如愿进入理想中学，他们当中不可避免的会有一些人产生松一口气的思想，这在一定程度上为“两级分化”问题的出现提供了可能。此外，一部分考试失利未能如愿进入理想中学的同学，在新学校则可能产生一定的消极情绪。同时，初中阶段教师会培养学生自主学习能力。例如，在初中语文学习过程中，学生需要作答的作业明显少于小学阶段，但同时对于阅读思维能力的要求进一步提高。还有些同学在数学学习过程中，由于概念的抽象性以及解题复杂性的提高，使得一些学生对于题目的掌握不能实现通透的状态，这就在一定程度上加大了他們的心理负担，这将进一步导致“两级分化”问题的。最后，由于初中学习阶段其表面具有轻松的现象，一些学生的家长往往会在课下给予学生更多的练习量。这在一定程度上，对于部分学生可能出现相反的结果。例如，部分学生本来就认为有理数运算比较枯燥，冗长的课业负担可能会加重他们的抵触情绪，不仅不能促进学生知识的掌握，在一定程度上还会导致出现雪上加霜的效果。初中生孩子进入中学以后，对于培育抽象思维提出了明确要求。小学阶段的学生，由于年龄的特殊性，其对于事物的理解往往习惯于直观感知。而初中生在学习过程中，其对于具体知识的掌握不能仅仅局限于感官直观，而是需要在这一基础上，实现逻辑思维能力的培养，从而提高解题的有效性。例如，在初中数学的函数学习过程中，要实现对函数这一抽象概念的准确把握，需要学生应运抽象思维能力，实现对其概念以及图像的理解。在这一过程，部分学生不能及时的培养这一思维习惯，这就导致他们在学习过程中出现一些解题障碍，从而导致其学习积极性的降低出现学习障碍，从而进一步加剧“两级分化”问题的出现。

二、学生主体对于教师教学方法的适应性差

初中生刚刚升入初中后，他们对于的学习课程由原先简单的几种类型转换为十几门课程学习，其教学内容更具有深度和广度，这对于所有刚进入初中的孩子来说，必须在最短的时间内适应这一变化，从而实现这一解题模式与思维模式的飞跃。在这一过程中，如果部分学生不能及时适应这一状况，则有可能会在不同课程的学习过程中出现一些措手不及的状况。而这一状况的加深，则容易在一些学生中间产生逆反心理，更为严重的则可能出现厌学现象。为此，初中各科目任课教师，在授课方法选择上，需要基于小学教学方法基础上，逐渐过渡到适应初中生学习内容的方法选择之上。其中采取“点拨启发”、“学会自学”成为初中各个任课教师重点掌握的内容。在这一过程，初中教师在讲课时，需要做到少而精、主次分明、深入浅出、讲练结合等。而同时，由于部分初中生，刚刚步入初中学习阶段当中，其对于教学方法的接受，往往还停留在小学学习的方法之上。在一定时间内，很难适应初中教师的上课节奏。长期以往，则很易产生厌学心理这一消极情绪，最终导致部分学生在学习环节，逐渐丧失学习积极性，从而使自己的学习逐渐滑入低谷。并使得自身的学习压力不断加大带，而这一循环模式的出现，则直接导致初中学生之间出现“两级分化”的状况。

结束语

小学生进入初中，一些同学面对的不仅仅是学习压力的增大。其还需要面对更多来自课堂之外的压力，这些课外压力的出现，不仅仅对于学生的学习积极性造成了极大的消极影响，在一定程度上，还加深“两极分化”问题的出现;为此，针对这一客观现实，初中教师在实施课堂教学过程中，需要从学生的心理特征出发，对学生给予积极的引导，从而及时的避免“两极分化”这一现象的延续，最终实现学生学习成绩的提高。

【参考文献】

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