说文解字让初中思品课堂变得简单些

方金

【内容摘要】初中思品课堂是帮助中学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导学生形成正确的自我认知从而塑造健全的人格的主阵地。思想教育是思品课的主线，然而为了这一主线，不少的思品课堂却慢慢地偏离了正确的轨道，渐行渐远，课堂没有朝气、没有活力，没有实效性，而且越上越复杂，学生越来越觉得思品课可有可无。

【关键词】初中  思品课堂  说文解字  简单化

一、问题探究

1.老师的教学思维僵化、单一

相当部分的初中思品教师把学生当作是七十年代的学生，思想单一，以为学生思想简单，所以课堂教学也是相当单一、僵化。

中学生生理方面发展得相当迅速，大脑发育近成人水平，为中学生的思维发展提供了很好的物质基础。另外学生开始进入了青春期，会产生明显的心理活动，好动、好表现。处理不好，这种好表现就表现为另类的师生互动——师生冲突。

在心理方面中学生也发展得很快，认知思维发展快、情感发展趋稳定、个性心理快速发展。如果在课堂上没有特别关注到学生的个性心理，学生是不会给予配合的，他们要获得一种存在感。

2.教学不懂得生本化

那些从头到尾在唱独角戏的老师根没有领会什么是素质教育、什么是翻转课堂，只知道老师要认认真真讲，学生在下面认认真真听就行了，这样就能学好了。对于这种一厢情愿的做法，学生是无事可做的，也不能参与到课堂中去，更不用说参与教学了。学生充其量是个听众，连配角都算不上。

在一次生本化教学调研课上，一个思品课的老师是完全把课堂交给学生，让学生讲课，学生总结，学生布置作业，老师只是个听众，好像是多余的。这种看似生本化的课堂其实也不是真正意义上的生本化，只是表演课，在上课前每一个环节都是老师精心设计好的，而且进行了好几次的预演，这样看似热闹非凡的课堂是百无一用的。

真正意义的生本化是以老师为主导，学生为主体，把关注学生的个性、关注学生的需求，尊重学生的人格成长，课堂贴近学生的生活实际，使课堂变成学生所喜欢的课堂，让学生有话想说，有话敢说，只有这样学生才会主动参与到我们的教学中来。

3.不会取舍不懂加工

一些思品课的教师为了所谓的多媒体现代化教学，精心准备了大量甚至是海量的教学资源，一节课里视频有好几个、歌曲有好几首，游戏、小品等无所不用，恨不能把十八般武艺一次表现出来。这种走马观花毫无章法的课堂，一节课上下来老师累，学生也累，但学生在课堂却没有什么收获。教学资源丰富是好事，却要懂得取舍与加工，要合适学生本节课所需要的。

二、对策初探

其实对初中思品课堂而言，要进行课堂的简单化，只要做好说文解字的功夫就行了。

1.直译词语

把重点放在教材上，让学生通读教材，教会学生去找出、找准关键词，然后进行直译，不作太多的延伸，把问题简单化，越是简单学生越听得明白，越容易达成我们的教学目的。

如在讲到《积极适应新生活》这一课时，我重点是让学生讲出什么是新生活？新在哪里？给他们的感觉是怎样的？整个过程很自然，很人性化，学生只要把上中学来后所见所想说出来就行了，新生活就会活灵活现地展现在课堂上，因为这是学生自己正在经历的。甚至教学重点——如果去适应已经变得很简单了，只要在课堂上一边让学生讲出新生活所产生问题一边让班上同学出谋划策，教学就变得很简单很顺利。

2.古文今用

传统文化留下了太多的精华供我们使用，我们在教学过程中完全可以来个古文今用。如在讲到《我和父母》这一课时，我引用了《弟子规》的一句话：“父母呼，应勿缓;父母命，行勿懒。”我花了大半节课让学生充分去讨论这句话的表面意思和它的内涵，引导学生从表面意思的直译到学生平时在家里的所作所为到学生对家长尤其是对学识能力较弱的家长的态度等方面进行层层探究，进行剥茧抽丝，最终进入了学生的心灵深处。学生课后都说一些看似平常的举动其实就是对父母的不尊重，爱父母要从小处着手，这就是思想教育的成功。

3.词语对比

让学生把一些关键词和意思相关的词语进行对比会有意想不到效果，甚至会事半功倍。在講《我知我师》这一课的，我在黑板上写了两个词语：“教师”和“教书”，我让学生就这两个词语展开无穷的想象，找出这两个词语的相关联的地方和区别之处。思品课好像变成了语文课，学生很踊跃、很投入。

4.词语对对碰

在课堂上我经常让学生在找出关键词的基础上写出两三个近义词或反义词，从而进行一个词语对对碰的游戏。游戏的目的是让学生加深对课文重难点的把握和突破，引导学生学会用自己的角度去看问题，让学生把课堂知识慢慢地内化成自己的知识，这才能给学生有用的东西。

热闹非凡的课堂不一定是有实效的课堂，课上得越简单越能让学生乐于接受并参与，教学也就越有效果，化繁为简，化难为易，我们的初中思品课堂会变得轻松起来。

【参考文献】

[1] 左继红. 浅谈七年级《思想品德》教学对学生成长的影响[J]. 科学咨询（下旬），2011（7）.

[2] 刘玉红. 初中思想品德课在素质教育中的作用探究[J]. 课程教育研究，2013（8）.

[3] 田贺杰. 当前初中思想品德课存在的问题与对策[J]. 学周刊C版，2014（10）.

[4] 白翔宇. 初中思想品德课教学存在的问题及对策[J]. 教育教学论坛，2015 （16）：30-31.