如何以兴趣提升学生初中历史的学习效率

叶苏

摘要：随着素质教育的推广和发展，教师在关注学生知识技能学习的同时，逐渐关心对学生学习兴趣的培养，从而提高学生学习主动性与积极性。如何有效提升学生的历史学习兴趣，是当前教师们不断思考的问题。对此，本文从创设相关情景、联系生活实际、运用信息技术三方面来对历史教学展开探讨。

关键词：初中历史；兴趣教学；课堂效率

课堂是初中历史教学的主要阵地，教师需要紧紧抓住课堂上有限的时间传授给学生最多的学科知识，以便于学生在课下的时候进行充分的巩固练习，最终促使自身历史学科能力得到有效提升。在此过程中，学生们积极主动的学习是非常关键的，所以，初中历史教师需要运用灵活有效教学手段的积极探索，为学生们打造出一个充满吸引力的教学课堂，将学生们的学习热情充分挖掘出来，最终在双方的紧密配合下高效率地完成教学任务。接下来笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。

一、创设相关情景，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师。初中阶段的学生具有活泼好动等特点，如果课堂内容没有足够吸引力，学生很难投入进去。所以，在历史课堂中，教师可以运用情景教学的方式来激发学生兴趣，使学生对知识充满求知欲，愿意去了解，进而促使学生主动走进课堂中，有效提升历史课堂的教学效率。

例如：在学习人教版七年级上册《两汉的经济发展》一节时，这节课的教学目标是让学生认识到两汉是我国封建社会经济的发展期，这和两汉四百年的政治统一、文化积累是分不开的。首先，我通过创设相关情景导入教学：“西汉时期，黄河泛滥，水情不断，祸国殃民。作为当时的统治者，汉武帝是怎样来应对黄河水情的呢？”由此引导学生阅读材料和课本，并回答“两汉时期治理黄河对当时的社会产生了哪些影响？”学生回答的过程中，我进行引导，让学生了解汉武帝时期治理黄河和农业后的成效以及丝织和冶铁技术的进步。最后让学生拓展延伸“两汉时期曾经治理黄河取得很大功效，你认为我们今天应该如何有效的治理黄河，使它造福于人類？”如此，通过相关情景的创设，让学生自然而然走进课堂中，掌握了相关内容。

二、联系生活实际，提升教学效果

历史作为一门人文学科，与生活有着密不可分的联系，它记录了社会的发展，是社会真实现象的反映。所以，在初中历史的教学中，教师可以通过联系实际的方式来激发学生兴趣，引导学生充分了解该时期的史实，把厚重的历史转化为更易于接受的方式，进而有效提升课堂教学效果。

例如：在学习人教版七年级上册《三国鼎立》一节时，这节课的教学目标是让学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。首先，我通过联系学生熟悉的《三国演义》导入教学：“同学们，《三国演义》是四大名著之一，小说描写了东汉末年和整个三国时代刘备、曹操、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团的斗争，其中这个小说存在许多虚构的成分，那么历史上的三国究竟是怎样形成的呢？”接着我让学生自主阅读课本，了解官渡之战、赤壁之战的内容。最后我再带领学生一起分析总结。如此，通过联系学生的平时所学，让学生有效掌握了本节课的史实。

三、通过信息技术，营造良好氛围

随着科学技术的不断发展，多媒体教学作为一种重要手段被应用到历史课堂中，由于多媒体具有图片、声音、文字一体化的特点，可以将抽象的历史知识直观的展现到学生眼前，给学生丰富的情感体验。所以，在历史课堂中，教师可以借助多媒体来为学生营造一个良好的氛围，进而调动学生积极性，促使学生积极投入到历史学习中。

例如：在学习人教版八年级上册《甲午中日战争》一节时，这节课的教学目标是让学生了解甲午中日战争的过程以及《马关条约》的签订。首先，我通过谈话导入教学：“同学们， 19世纪的清王朝在经历了两次鸦片战争以后，发生了什么变化？”由此我带领学生理清事件发生的背景，并告诉学生这次战争的两个阶段： “1894年 7月-1894年 9月，平壤战役、黄海战役； 1894年 10月-1895年 5月，辽东战役、威海卫战役。 ”为了让学生对这次战争有一个更直观的了解，我通过多媒体播放《黄海海战》片段让学生观看。观看后我找几名学生讲述一下黄海海战的经过，说一说黄海大战的结果。然后我展示出日本旅顺大屠杀的图片，让学生了解日军的罪行，呼吁学生的爱国主义情感。最后我再播放《马关条约》签订的场景，让学生学习马关条约的具体内容。如此，通过多媒体教学的方式，为学生营造了一个良好的学习氛围，促进了学生的理解。

综上所述，兴趣是学生最好的老师，想要提高学生学习历史知识的兴趣，需要教师能够立足于课本内容，以传授学生知识为基础，不断发掘历史课本中与实际生活相联系的素材，进而为学生建立一个理论联系实际的学习环境，实现课堂效率的最大化。

参考文献：

[1]于彦清 .探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣 [J].中国校外教育 ，2016（05）：26.

[2]张小芳 .试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性 [J].科教文汇 （中旬刊 ），2014（05）：187-188.