让阅读变得更有趣

欧熊飞

怎样把阅读变为一件有趣的事儿？学校和家长委员会成员一起，结合校情，通过会议、电话、微信、QQ等方式，在反复调研论证的基础上，决定从创新阅读的途径、形式、内容等方面入手，将家校合作、亲子共读、家长互动、自主阅读等策略有机结合起来，多方联动发力，构建“阅读共同体”，让阅读变得有趣。

学校联合家长委员会发出倡议书，号召全体家长和学生加入到“阅读共同体”中来，与好书作伴，和读友为伍；然后，从“趣”入手，设计了共同体三个层面的活动。

一、借助家本课程识趣。学校设计的“我们爱阅读”家本课程筑牢了“阅读共同体”的基石。全校学生人手一本“我们爱阅读”记录册，记录册采用表格式，列出每一天阅读后需要填写的书名、读书量、摘抄量等，每月月末有家长评价栏。语文教师引导学生每天阅读，及时记录，有兴趣的写写读书笔记，家长在月末跟进评价反馈，各班期中、期末分别查阅一次。因为没有规定要读哪本书、必须写读后感，加上记录简单、有家长的支持鼓励，孩子们几乎没有阅读的心理负担，每天没有被强迫的感觉。从因没有心理负担去阅读，到被书中内容吸引不知不觉去读，到选择新书再读，到一天不读就好像生活中少了点什么，许多孩子每天都能读上半小时至一小时，轻松完成了课标规定的阅读量。

二、丰富共同体活动入趣。根据共同体构建方案，各班语文教师先将班级内学生分为4至5个阅读小组，各组自选组长负责。这些小组或根据家庭住址就近原则便捷型成组，方便家长、孩子面对面互动；或根据班级学习小组互补型成组，学生之间相互促进；或由孩子自行选择班级好友成组，进行心悦型搭配交流。然后，各班由语文教师成立“班级阅读群”，学校大队部再在此基础上成立“年级阅读共同体”，最后扩大到“校级阅读共同体”。“阅读小组———班级阅读群———年级阅读共同体———校级阅读共同体”，这四级每一级都确定了两、三个活动。小组层面经常做的是组员晒已读书单、晒父母对自己每月的读书评价、晒小组阅读活力榜。组员经常在家长陪同下相约去书店看书、购书，其乐融融。“班级阅读群”主要做读书汇报会、图书漂流。“年级阅读共同体”重在组织好书推介会、语文教师轮上导读大课。“校级阅读共同体”主要组织书香家庭评选、阅读小达人评比等动态化评价和亲子诵讀、读书征文等特色活动。

三、携手网络添趣。各班的家委会成员和科任老师携手，在班级微信群发起了“今天，你阅读了吗？”的话题。他们在微信群推荐适合本年段孩子的阅读书目，速递优秀新书，分享孩子的阅读照片、朗读视频、读书心得，推送报刊杂志上的读书方法和经验，特别是整本书的阅读方法。有位妈妈这样介绍说：“阅读时想展示表现、抒情言志时可以朗诵；想放松心情、时间不够时可以速读、跳读；想知其所以然、爱不释手时可以精读、研读，想静下心来好好看会儿书就默读、浏览。”在家委会成员和科任老师的带动下，慢慢地，家长们像收看固定栏目一样，一到那个时段，就会拿出手机看看群，了解学校近期的读书榜样、学习家长朋友的实践经验，看看推荐的读书文章……许多家长逐渐敞开心扉，纷纷参与到话题中来，有请教阅读方法的，有谈自家饭桌上读书交流情况的，有反映孩子阅读问题的……话题已无形中渗入家长们的生活，从而通过家长影响孩子。

（作者单位：常德市武陵区甘露寺小学）