“互联网＋”背景下职业院校技能竞赛资源转化与推广研究

摘要：技能竞赛作为我国职业教育人才培养的一项重要创新举措，为我国专业技能型人才培养提供了新的有益尝试，也是深化校企合作、培养工匠精神的重要途径。高职院校通过互联网等技术完成技能竞赛资源的转化与推广，为人才培养改革创新提供了新资源，提高了学生的学习积极性和主动性。本次研究在总结技能竞赛资源转化与推广的意义与优势的基础上，提出了转化与推广方法，以工程测量赛项为例详细阐述了实施措施，具有普遍的指导意义。

关键词：互联网+：职业院校：技能竞赛：资源转化与推广

在2008年6月首届全国职业院校技能大赛开幕式上，时任教育部部长周济提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号，时任教育部职业教育与成人教育司司长黄尧在6月20日教育部新闻发布会上也反复提到这句话，标志着职业院校技能竞赛作为我国职业教育的一项重要制度设计正式开始实施，是我国教育工作的一项重大制度设计与创新。在2017年第十届职业院校技能大赛上，全国已有30个省（市区）举办了各级竞赛和国赛选拔赛，“人人能参与、校校有比赛、省省有竞赛，国家有大赛、专业大覆盖”的职业教育技能竞赛体系已经在全国基本形成。高职组测绘测量赛项自2012年组织比赛，在2018年各省初赛至全国决赛过程中，参与院校已达400余所，大赛影响可见一斑。

作为创新人才培养的重要手段，技能竞赛对推进职业教育教学改革，助力我国现代职教体系建设，引导行业支持、参与职业教育发挥着越来越重要的作用，而利用近年兴起的“互联网+”教育模式，将使技能竞赛优质资源的快速、高效转化与推广变得更为简单。

一、技能竞赛资源的主要内容和形式

（一）专业基础资源

专业基础资源是指可直接用于各教学与实训环节，能成熟地引领技能教学或支持学生直接学习的部分内容。它分为两部分：一是比赛相关技能要素的标准化内容，如赛项基本技能介绍、赛项规则、赛项技能要点、赛项评价指标等，可与对应专业核心课的教学目标相融合;二是比赛衍化的教学方法和技能性成果，如赛项教学方案、赛项训练指导方法、赛项操作流程、比赛试题库、比赛案例库及其他实验实训的学习资源，可直接应用于课程教学内容的完善和补充。

（二）素质拓展资源

素质拓展资源指的是在反映技能特色的基础上，通过比赛各环节的组织实施所展示的、有利于促进相关专业学生综合素质发展的多样性辅助资源。这类资源对高职学生的职业素质、专业素质、职业沟通能力、职业创新能力产生不同程度的影响。如大赛风采展示、大赛访谈视频可以提升学生的专业自豪感、专业认同感;比赛组织分工、比赛服务标准可以帮助学生提高职业沟通能力和综合职业素质;竟赛合作企业新产品、最新成果展示有助于拓宽学生专业视野，提高学生的职业创新能力。

二、技能竞赛资源成果转化的意义

2017年5月，李克强总理在第十届全国职业院校技能大赛举办之际谈到“希望技能大赛贯彻新发展理念，充分发挥引领示范作用”。笔者认为，技能竞赛的引领示范作用主要表现在：技能竞赛标准是行业标准和教学标准的结合，竞赛内容是技能特色和教学项目的结合，竞赛过程是技能推广和教学反思的结合，竞赛组织是职业院校和合作企业的工作相结合。以上“四个结合”，使得技能竞赛资源成为了满足职业教育教学需求、体现先进教学模式、反映职业教育先进水平的共享性资源，有效促进了“校企合作”创新成果的普及应用。

（一）促进“校企合作”创新成果的普及应用

校企合作是培养合格职业技术人才的必要条件。近年，各院校对于行业、企业最新技术的应用推广往往不能及时做出积极有效的回应，企业亟需的技能型人才不能从职业院校得到快速有效的補充，“校企合作”仅仅学校一头热的尴尬现象一直没有得到有效解决。而技能竞赛直接或间接地解决了“校企合作”过程中企业对高技能创新型人才补充困难的关键性难题，技能竞赛资源成果转化作为一个中间过程也有利于最新技术的快速推广。

（二）有利于行业标准与教学标准的高效融合

目前，我国大部分高职院校已逐步建立了“双主体”办学机制，但是通过调查发现，高职院校专业核心课的教学与考核标准仍旧不能摆脱常规方式，尚没有较直接的方法与企业和行业标准相融合。技能竞赛资源成果可以将行业标准内化为教学标准，配合“行动导向”为主的教学模式，有效地解决高职院校在课程建设与实施中与行业标准相脱节的问题，使高职院校更有针对性地培养富有行业特色的高技能人才，满足企业对学生的需求。

（三）带动专业教学改革与创新发展

当前，全国职业院校技能大赛已经成为我国职业教育的一项重要制度设计，是贯彻教育规划纲要的具体行动。目前竞赛设计方案充分体现了对先进技术、主流市场产品的应用，体现了产业技术的前沿水平。这要求学生能够使用最现代化的前沿技术分析问题、解决问题，最终完成指定任务，形成一套完整的综合实际应用方案，将“以赛促学、以赛促教、以赛促建”纳人专业建设与教学改革的具体计划中去，明确教学目标，改进教学方法，制定与技能竞赛相关联、与行业应用相对应的一系列教学标准、规范。

三、“互联网+”背景下技能竞赛资源的特征及优势

（一）赛教广泛融合，丰富课程资源

目前，微课程、慕课、视频公开课、网络资源库等互联网教学资源各有优缺点，也有各自的创新之处。虽然资源丰富，但高职课程如何更贴切地联系生产实际的问题仍然没有解决。而技能竞赛资源是由业内知名专家将实际生产过程中的核心内容提炼加工后再进行转化的结果，拓展到各类“互联网+”教育平台上，能更好地实现赛教融合。

（二）行业参与教学，深化校企合作

“互联网+教育”自提出以来，很快形成了广阔的事业空间，吸引了教育机构和企业的关注和参与，其中各方角色不一，优势不同。慕课、网络学院等开放课程与行业企业联系不够紧密，内容不够灵活。而通过技能竞赛资源积累的行业企业不仅可以利用其技术优势，还能紧紧把握学生兴趣，将行业技术的难点和重点通过竞赛资源予以强调和转化，共同参与到教学各环节，使校企合作能够真正地深入课堂。

（三）线上线下互动，遏制碎片化学习

当前学生无论生活还是学习，越来越依赖网络。线上学习、视频图像演示等方式虽然能够有效地将学生的部分精力吸引到在线课堂，但不可避免地出现了碎片化学习的现象，学生对传统课堂传授的知识更加漠然，这也间接导致了学生不愿动脑思考更不愿动手实践，对知识的总结归纳和对理论的判断推理能力衰退。

而将技能竞赛资源通过互联网进行转化，一方面让“互联网+”重新定义“教”的方式和内容，另一方面让学校和教师在线下通过竞赛组织保持“育”的基础，引导学生勤于动手、善于创新，能够有效提升学生知识内化能力与习惯养成能力。

（四）科学评价课程，确保考核导向

以高职测绘测量赛项为例，整个技能竞赛涉及五大职业技能，分别是二等水准测量、一级导线测量、1：500比例尺数字测图、计算器测量程序设计以及道路中线施工放样，分别对应六门专业核心课程。而这五个赛项的评分标准是经过行业专家论证的，科学精细，相当于将行业标准直接应用于教学。

除此之外，竞赛的评判还侧重于结合行业工作情境，对比赛的过程进行规范。科学而又注重实践的评价方法还能用于仿真教学情境的构建。另外，丰富多样的考核方式，通过日常问题汇总分析、线上作业与线下实践评价、期末考试考核、素质拓展考核等相关环节，对学习者的基本理论知识、操作动手能力、组织沟通能力和计划实施能力进行全过程考核，确保了考核导向的科学性、准确性。

四、基于“互联网+”技能竞赛资源转化与推广的策略探讨

（一）建设高质量互联网学习平台

技能竞赛资源的转化和推广离不开学习方法和学习平台的创新。根据目前的教育技术相关理论，将传统的慕课类网络课程通过最新的AR、VR及物联网技术构建新型的理论和实践学习平台，构建成基于互联网及相关技术，融基础理论智能认知平台、比赛过程虚实一体平台、智慧化学生实训管理平台、智慧教室实训室管理平台于一体的智慧学习平台。良好的互联网学习平台可以智慧化地完成教师对学生学习情况的监控和反馈，促进教师与学生、学生与学生之间的互动交流。

（二）高标准数字化竞赛资源成果

高质量的学习平台是“互联网+”学习的基础，而合理的学习内容是“互联网+”学习的主体。从以上角度来说，依托技能竞赛资源转化做好学习资源创新，依托“互联网+”做好学习方式创新是促进学生自主学习、提高教学质量的开创性方法。技能竞赛附加资源的本身蕴含着巨大的学习价值，做好相关资源成果的数字化并与学习平台无缝连接、有效配合是“互联网+教育”的关键。如图1、图2所示，通过对技能竞赛两类资源的高质量转化，可以提高高职学生学习的目标性、计划性、主动性;能够规范教师的授课内容，最终还能对学生的综合素质和职业素质进行测评并产生积极影响。

（三）个性化学习系统的辅助引导

高职学生的认知能力、学习基础、学习动力、学习方法、学习兴趣等方面具有明显的个性化特征。针对这些特征，需要提供有针对性的学习资源和学习方式。这种在竞赛资源成果转化过程中充分考虑高职生特质的在线学习系统即为个性化学习系统。目前各高校都在建设的“智慧校园”，能使学生的校内活动、学习习惯通过各类数据呈现给学校。学校可根据测绘测量专业不同学生的動手实践能力和理论学习能力情况，分别对技能竞赛转化的资源进行分类，以互补的形式，在线上对各类学生进行针对性辅导，发掘学生的潜能。

（四）科学配套设计人才培养方案

通过技能竞赛资源转化，职业院校的教师能够对贯穿于竞赛中的各类标准、规范进行系统化地学习和吸收，并与教学内容深度融合，这有利于教师重新完成专业人才培养方案的构建。同时比赛时企业全程参与，竞赛资源成果中的企业因素也有助于“校企合作”型人才培养方案的落实与配套。测绘测量这一技能型行业要求对学生的培养方式以实践创新作为呼应，充分利用“互联网+教育”更加灵活、竞赛资源成果实践性强的特点，设计出科学的人才培养方案，最终为培养高素质的、有创新思维的应用技能型人才服务。

五、小结

“互联网+”技能竞赛成果转化是通过现代信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效方法，也是发挥技能竞赛对职业教育专业教学改革与建设作用的主要途径。它有利于推动教学职能部门角色转变，有益于促进教师利用现代化教学技术，培养互联网思维，便于引导学生根据个人特点，正确使用新媒体、新技术进行自主学习。遵循教育本质和规律，拥抱互联网，将技能竞赛相关资源成果转化以服务学生，对促进校企深度合作、行业与教学广泛融合、教学改革不断创新有重要的现实意义。

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