增强初中物理实验教学实效性的策略探究

欧阳金华

摘要：初中物理的实验教学是初中物理教学的基础所在，因此初中物理实验教学质量的高低决定着初中物理教学质量的高低，这一点是毋庸置疑的。本文笔者基于此，结合自己的教学经验，对初中物理实验教学进行了深入探究，以期望能够增强其教学的实效性。

关键词：实验教学；初中物理；有效性

作为一门以实验为基础的学科，物理中的很多理论知识都是通过科学家无数次的实验验证而得出的。实验教学和理论教学具有相辅相成的关系，学生可以在物理实验教学的基础上很轻松地理解抽象复杂的理论知识。因此如何增强物理实验教学的实效性就成为教师现阶段的主要教学目标。为了更好地实现这一目标，笔者从创设问题情境、分组合作探究、利用信息技术、注重方法指导这四方面来进行具体地探究。

一、创设问题情境，增强实验教学实效性

为了增强实验教学的实效性，初中物理教师需要为学生进行问题情境的创设。从教师角度而言，问题是教师输出信息传递信息的重要渠道，从学生角度而言，问题是学生获取知识的重要渠道。具有价值的问题能够引发学生对物理现象的思考，而生动形象的情境则可以激发学生的学习兴趣。例如：在进行《探究电磁铁的磁性》这节内容的实验教学时，笔者首先向学生展示了电磁铁在生活中应用的视频集锦。如磁悬浮列车、电磁起重机、话筒、电话等。在视频的最后，笔者提出问题：“电磁铁在这些应用中的区别在哪？”引导学生将思路转到电磁铁的磁性中去。生活化的情景会拉近学生与抽象物理知识的距离，激发他们对物理实验的探究兴趣。这时笔者再带领学生进行实验就能达到很好的教学效果。

二、分组合作探究，增强实验教学实效性

为了增强实验教学的实效性，初中物理教师需要让学生进行分组合作探究。因为实验现象的抽象性和实验步骤的复杂程度都让学生仅仅依靠个人的力量是无法顺利地完成实验的。这时教师就需要发挥集体的力量，通过凝结集体的智慧来帮助学生达到事半功倍的实验效果。在此过程中，教师则需要进行合理地分组和明确地分工，从而为实验的顺利实施打下基础。例如：在进行《探究欧姆定律》这节内容的实验教学时，笔者需要让学生进行伏安法测电阻的实验，其中涉及到大量的数据和繁琐的操作，学生一旦不小心就会得不到正确的结论。这时笔者就让学生以3人为一小组进行实验，并明确了他们的分工。一个人进行实验操作，一个人进行数据记录，最后一个人则确保操作的可行性和数据的正确性。这样一来，学生不仅能很快地完成实验，还保证了实验的准确率。

三、利用信息技术，增强实验教学实效性

为了增强实验教学的实效性，初中物理教师需要合理有效地运用信息技术。这样做可以将实验教学从传统模式的局限性中跳跃出来，从而取得很好的教学效果。教师可以利用多媒体技术将抽象的实验现象直观地展示给学生，使其更符合学生的认知思维。教师还可以利用微课让学生进行实验原理、实验步骤、实验注意事项的提前预习，从而增强实验教学的实效性。例如：在《怎样认识和测量电流》的实验教学中，笔者就制作了一节微课，将实验要用的电流表正确使用方式以及注意事项都提前告诉学生。如电流表在使用前需要检查指针是否调零、再如在不能预先估计被测电流大小的情况下，需要先用电路的一个线头迅速触碰电流表的接线柱，以此来查看被测电流的大小是否在电流表的量程范围内、再如电流表指针左偏表示正负接线柱接反了，指针偏到最右端则表示电流表量程选小了等。这些知识通过学生的提前掌握，可以为课堂上的实验教学打好基础，从而增强实验教学的实效性。

四、注重方法指导，增强实验教学实效性

为了增强实验教学的实效性，初中物理教师需要注重对学生的方法指导。因为授人以鱼不如授人以渔，物理实验是做不完的，教师不可能逐一向学生进行详细讲解。这时教师要做的就是帮助学生掌握科学的实验方法。教师需要教给学生的有以下两点：

1教会学生正确选择器材

实验器材的正确选择可以有效提高实验的效率。不管是实验器材的规种类还是操作方式，教师都需要给予学生一定的指导。教师首先需要让学生找到一些与实验探究相关的器材，然后根据器材的性质再进行挑选，从而找出最合适的实验器材，促进实验的有效进行。

2教会学生合理进行总结

学生实验的目的是为了验证或者得出具有一定价值的理论知识，因此物理实验后的总结就显得至关重要。教师需要引导学生对实验数据进行认真的分析，从中归纳总结出符合物理规律的结论。而一旦总结出来的结论并不符合物理规律，学生也可以及时糾正。

总而言之，为了让学生学好物理，教师必须要重视物理实验的教学，从而帮助学生提高对物理理论知识的感性认知程度。教师可以通过创设问题情境、分组合作探究、利用信息技术、注重方法指导等方式来增强初中物理实验教学的实效性，从而为学生未来物理的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]牟颖. 以问题为导向的初中物理实验教学探析[J]. 学周刊，2018（12）：21-22.

[2]毕先红. 初中物理实验教学方法的创新思路探讨[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2018（04）：124.