思维导图在高中政治课教学中的运用探究

摘要：高中政治是一门理论性较强的学科，教材上庞大的知识点之间有着密不可分的联系。但在实际教学中，“滿堂灌”的教学方式虽然能使学生在短时间内获得大量的知识，却无法引导学生主动思考知识点间的内在联系并将知识进行系统的整理使其内化，导致学生问题意识淡薄、放射性思维缺乏、动手能力低下。要改变这种现状，必须转变教学理念，探索新的教学方式。

关键词：思维导图；高中政治课；教学方式；学习工具

（一）选题背景

新课程改革强调以学生为主体，注重学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力的培养，使学生在获得知识的基础上学会学习和提升能力。而传统教育强调教师的权威作用和中心地位，教师在教学中为提高课堂效率大多采用讲授法的教学方式进行授受活动，这种使学生处于被动地位的教学方式虽然能使学生在短时间内获得大量知识，但是课堂上留给学生提问和思考的时空极少，往往扼杀了学生乐于合作与探究的精神，使学生创造性思维发展空间狭小、合作与交流能力弱化。

（二）研究现状

中国对思维导图的理论探索和运用研究起步较晚。1997年，强调学会“怎么学”问题的《学习的革命》一书在中国上海出版，该书首次使用思维导图一词。直到2005年初，英国托尼·巴赞笔者亲临中国介绍并推广思维导图，意味着思维导图在中国从此诞生，自此引起了国内学者的高度关注并掀起了一股研究热潮，国内学者最初对其理论这个领域展开研究，关于这方面的研究主要是指对思维导图的起源、概念、含义、特点、理论基础、绘制技巧等方面进行探索，近十年来，我国对思维导图的理论研究迅速发展并出现了逐年上升的趋势，至今已取得丰硕的研究成果。

一、思维导图在高中政治课教学中的运用意义

为深入了解思维导图在教育教学中的作用，笔者在阅读大量文献的基础上，结合对顺德勒流中学部分政治教师的采访，得知：思维导图作为高中政治课的教学工具，主要功能体现在： 优化教师教学，促进学生学习

二、思维导图在高中政治课教学中的具体运用

（一）教师运用思维导图进行教学

1.运用思维导图撰写教学设计

思维导图能够帮助教师建立起系统的知识框架、理清教学思路、合理地规划整个教学过程，使教学流程愈加贴近实际，灵活地帮助教师根据当时的教学情境有效地组织教学资源把课堂调整到最佳状态，从而实现教学目标。

2.运用思维导图进行课堂授课

教师借助思维导图工具进行授课不仅能够激发教师的教学热情并且有助于充分发挥学生在课堂中的主体性作用。通过预习展示，让学生在黑板上推演问题和绘制思维导图，检查学生预习的成果，让学生手脑结合。预习点评让学生小组讨论，相互点评，老师补充，指出预习的不足，从而引起学生对问题的思考。

（二）学生运用思维导图进行学习

1.运用思维导图复习知识

高中政治这门学科需要记忆的内容较多，因此要对这些知识进行牢固的记忆也比较困难。大部分学生复习政治一般都是采取机械的背诵方式进行识记，从第一课一直背到最后一课，导致背完后面的忘记前面的，做了“无用功”，复习效率低下，然后再把错题集浏览一遍，结果发现复习效果也并不理想。如果学生在了解自己知识的薄弱点的基础上再进行针对性的复习，那么复习的效率就会大大提升。

2.运用思维导图进行解题

很多学生虽然熟记了知识点，但是面对主观题的解答时却无从下手。究其原因，一是学生没有审清知识范围和设问方式，没有明确问题指向导致答非所问；二是没能仔细分析材料，将有效的信息从材料中提取出来；三是学生在解题过程中缺乏答题思路和解题技巧导致答案不全面。而利用思维导图进行解题能够帮助学生把握材料主干信息，提取有效信息，抓住关键词，理清解题思路。运用思维导图进行解题步骤如下：学生在解题过程中要注意分析材料、划分层次，圈划关键词，运用思维导图将材料与课本理论联系起来，形成解题思路并组织答案。

结语

思维导图作为一种新型的教学方式和学习工具，对高中政治课教学具有重要意义。毕竟笔者对思维导图在政治学科中的教学运用是一次新的探索，缺乏深厚的实践经验，所以研究的文本仍然存在着很多不足的地方，在今后的教学运用中，教师要具体问题具体分析，根据具体的教学内容恰当地运用思维导图，使其成为教学的“神器”。

参考文献

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作者简介：

岑丽清，1988年4月，女，汉族，广东佛山南海人，本科，高中政治教师，研究方向：思想政治教育