小学英语课堂互动教学模式探究

江翠红

摘要：互动教学是提高小学生英语学习兴趣，促使学生主动学习的关键。小学英语教师应该结合学生的兴趣、爱好，合理开展互动教学，以全面推动小学生英语综合能力，同时保障课堂英语教学实效。本文从两大方面对小学英语互动教学模式进行几方面研究。

关键词：小学英语;互动教学;教学研究

引言

小学阶段，为提高学生英语学习水平，需要教师结合学生学习实际，不断探索更加有效的教学模式，为此，本文通过对互动教学模式的研究，总结了几点具体教学策略，希望通过分析能够进一步提高英语教学质量。

一、小学英语互动教学的意义

1 有利于提高课堂的有效性

在新课改的要求之下，小学阶段的教学工作要积极引入互动教学的方法，而小学英语课程则是最为契合互动教学的课程，通过教师与学生之间的良性互动，能够更好促进教学目标的落实。反之，即不利于英语课堂的教学目标高效率地落实。

通过互动教学的方式，原本相对较为刻板、传统的教学现象能够被有效改善，在教师与学生之间一来一去的互动下，教学氛围能够被更好烘托，从而切实将教材中的教学要点传授给学生，而且丰富、灵活的教学手段也能切实激发学生的学习兴趣，并在潜移默化间提升学生之间互相合作的学习意识，为其后续的深入学习奠定了坚实的基础。

2有利于提高学生的学习主动性

在传统的小学英语课堂中，“填鸭式”的教学方法往往成为教师的主要手段，即教师进行知识点的讲解，学生只能被动的听从和记录。由于缺乏相应的趣味性和灵活性，学生对教师所提出的课堂问题的积极性也相对较低，教师通常只能采用点名回答的方式推进教学提问，即使部分有热情、有能力做出问题的解答，也由于教学的刻板方式，而被消磨了学习的积极性，不利于学习进度的推进。

在师生互动教学的要求下，教师和学生之间的沟通切实得到了提高，教师通过对话的方式，构建了一个更为和谐且有序的教学氛围，同时切实激发了学生对英语学科的学习兴趣。此外，在更为轻松的教学环境下，学生的学习热情能够进一步的提升，驱使其能够更为积极主动地投身到英语学习过程中，英語学习能够进入良性的循环。

二、小学英语课堂互动教学实践

结合以上英语互动教学意义，对如何开展互动教学实践进行几方面具体分析研究：

1引入游戏，激发学生学习兴趣

任何的教学工作推进都离不开学生的学习兴趣，在互动教学过程中也不例外。小学生尽管好奇心较强，但是由于年龄较小往往会产生学习注意力不集中的情况，而在互动教学的教学情境下，学生的学习兴趣能够更好地被激发。

在互动教学的要求下，教师会做好对课程的引导工作，针对学生所感兴趣的事物引入课程，并不断驱动学生在英语课程小学会使用英语表达自己的观点和想法，以求通过对话的方式，在潜移默化间提升学生表达能力、逻辑思维能力、记忆力等各种综合能力。

例如，在学习Fruits的章节时，教师可引入角色扮演的教学游戏，让学生扮演自己最喜欢吃的水果，如pineapple、watermelon、lemon、banana等等，然后组织好学生互相提问，要求被问到的学生能够正确拼写出自己最喜爱水果的英语单词，并能用简单的语句来描述这种水果。通过这样有价值的互动，不仅能够提升英语学习的效率，还能做到锻炼学生听、说、读、背等多方面的能力，不但能提高学生的口头表达能力，还强化训练了学生的思维能力，达到了多元化的教学效果。

2回归主体，鼓励学生自主学习

区别于传统的英语课堂教学，互动教学的出现更强调将课程主体还原给学生，让学生与教师更为默契地进行合作，结合教材的教学目标，共同促进学生的学习效果不断得到提升。尽管“题海战术”、“填鸭式”的教学，在短期内往往可以收获较好地教学效果，但从长期发展来看，它不利于学生养成独立自主的学习体系，学生的思维能力无法得到根本上的提升。而在互动教学体系下，学生的主体性得以突出，能够更好建设良好的学习框架，在学习上形成良好的循环。

在目前信息化科技力量不断发展的形势下，教师可借助多媒体设备共同助力完成互动教学的任务。例如，在小学高年级学习Sports的过程中，教师可以鼓励学生学会使用计算机，并在信息化技术的辅助下，将学习到的语法知识和与Sports有关的英语单词、语句、篇章，制作成更为灵活的视频、课件或图片等，并在课堂上呈现给同学们，从而加深其学习的印象，巩固学习效果。

3小组探究，促进课堂互动创新

在互动教学的影响下，小学英语课堂更加强调团队合作，所以教师可以根据自己班级学生的学习能力、管理能力、性格等实际因素组建不同的学习小组，课堂上，学生可以互助互补，大胆讨论、质疑，他们共同进步的空间就更大。

例如，对话教学是整个小学英语教学过程中的重点和难点，如果此时有一位学生落后也难以有效落实对话的教学效果，而此时就要发挥学习小组的作用，让他们在学习小组互助互教。因为他们在小组中，能力各异，在小组讨论中，学生就不同的知识点、不同的学习任务展开自己的经验分享，能帮助小组成员更好、更有针对性地展开学习并提高。在每个板块学习完毕之后，教师可以让孩子以四人小组为单位，共同编一个对话，并一起将对话表演出来。孩子

们在编对话中一起讨论，共同研究用什么语句、语法等，在表演中互相纠正读音，从而达到共同进步、共同提高、共同创新的效果。

除了使用传统的教学手段之外，教师还需要鼓励学生以小组合作学习的形式，展开多元化的教学活动，如英语小品、英语短剧、英语歌唱等，从而让学生自行找寻英语学习最为有效的方式，帮助学生不断提升自己的学习能力，获得最佳英语学习的效果。

4导入情景，强化课堂互动实效

随着我国全球化的程度越来越高，英语的重要性也越发的突出，英语学习的价值和重要性也不言而喻。而在小学阶段，教师要切实利用好互动教学的手段，帮学生建立初步的英语学习体系，为其日后的学习工作率先做好铺垫。而高效率的傲雪，应当建立在有序的情景引入工作之下，因为它不仅能够降低学习的难度，而且还能更好激发学生的学习热情、保持良好的持续学习状态。

例如，在《Animals》的教学过程中，教师可利用多媒体设备，还原动物园的情景。这样能够更好地勾起学生对前往动物园参观的美好回忆。而此时教师要继续引导学生，说出自己最喜欢的动物，为后续的互动教学夯实基础。如教师可向学生提问“What is your favorite animal？”“How tall /is your favourite animal？”“How fast can it run？”“What does it like to eat？”通过提问的方式先激发学生的学习兴趣，再进行后续的衔接教学工作，落实教学任务。好的开始是成功的一半，所以，教师要根据教材的内容，结合实际，联系生活，导入情景，让学生融入学习场景，从而深化师生互动教学效果。

小学英语教师要综合多元化的教学方法，促进互动教学的开展，借助互动教学的优势，为小学英语教学注入活力。

结束语：

在小学英语开展互动教学，教师要关注学生兴趣、爱好，能够从学生的实际情况出发，合理互动以推动小学英语课堂教学活动的顺利展开。在教学改革背景下，小学英语互动教学也能够促进其改革的深入，有利于英语教育创新发展。

参考文献：

[1]王春慧.小学英语课堂互动教学模式的创设研究[J].中国校外教育，2017（29）：87.

[2]葛洪清.互动式小学英语课堂教学模式探索研究[J].才智，2016（31）：91.