新课标理念下班主任角色的转换

卿垂龙

【摘 要】新课标理念对班主任工作提出了新的要求，班主任不仅是班级的组织者和管理者，同时也应是智慧的启发者、道德的体现者。班主任在工作中要树立终生学习的观念、学习最前端的教育理论，与时俱进、大胆创新，转变教学观念，尝试新的教学方法，尽快从传统意义上的班主任角色中转变过来，找准自己在班级中的定位，这样才能在新课程改革中开新花结硕果。

【关键词】新课标；班主任；发展

目前，新课程改革正以惊人的速度在全国上下全面铺开，新的教学理念、教学方法、教学手段得到很多一线教师的点赞和众多学生的喜爱。通过对新课标理念的学习和实践，使我充分认识到班主任是班级的组织者和管理者，他的世界观、人生观和价值观无时不刻影响着学生的一言一行。作为一个处于新旧课程转型期的班主任，应充分认识到新时代的班主任肩负的重要责任和神圣职责，因为班主任对学生的教育和影响不仅是课堂的，更多是课外的、甚至是一生的。为进一步深化新课程教育改革，培养出适应新时代发展要求的新型人才，班主任角色应作怎样的转换呢？本文结合自己多年班主任工作谈几点粗浅的看法：

一、新课标理念下班主任需要更新教育理念

（一）新课标理念下班主任要树立以人为本、关注学生全面发展的教育理念

随着时代的变化与科技的发展，以及新课程改革的出现，教育观念有了新的突破，同时学生学习的途径和方式也有了诸多变化，教书育人的涵义也因此有了新的诠释，对班主任也提出了更高的要求，要正视新趋势、新变化，同时更新新观念，转变新思路，用新方法推进新工作，再不能穿新鞋，走老路，必须从过去只注重学生的学习成绩，转变为“以人为本，关注学生的全面发展”。同时要求班主任培养学生自主学习的能力，使其享受学习的过程，培养其学习的兴趣，关注学生的情感，尊重学生的人格。工作中多与学生交流，抓住其闪光点，并以此为契机帮助其树立信心、确定目标，只有树立以人为本的教育理念，让“人的全面发展”成为新课标理念下教育的出发点和落脚点，才把握住了培养“人”的意义。

（二）新课标理念下要求班主任成为终生学习的楷模

随着时代的进步，信息技术与课堂教学的深度融合，孩子们所接触的新东西、新事物也越来越多，如果作为新时代的班主任不加强学习与时俱进，就会被这个时代“OUT”，会在学生的心目中产生强烈的“代沟”感，你的观点与管理方法就会使学生产生抵触情绪，很难与学生产生共鸣，从而与学生的关系就会渐行渐远，增加班级的管理难度，班主任只局限于课本上的知识已远远无法满足新时代学生的需要。为了适应新时代的挑战，为了祖国的花朵，为了学生的全面发展，作为班主任需要不断学习新理论、新思维，更新新观念、总结新方法。就像北京优秀班主任韩玲老师在一次班主任培训讲座上说的“一名班主任要获得学生的尊重和信赖，光有奉献精神是远远不够的，还必须不断学习、及时充电，努力提高自身素质。”因为拥有渊博的知识和科学的方法，是一个班主任做好班主任工作的关键，班主任作为班级的管理者要给学生做出良好的榜样，不仅要有终身学习的理念，也应在教育教学中培养学生终身学习的理念，让学生主动学习、自觉学习，为社会培养出时代要求的“新型人才”。

二、新课标理念促使班主任要转换自身角色

（一）新课标理念要求班主任由教师至上向平等对话型、为学生服务型转换

传统意义的班主任在班级的管理中有着绝对权威性，班主任与学生的关系有点像“猫”与“老鼠”，学生对班主任只是因惧怕其威严而听话或服从，班主任也根本不了解学生的真实想法、听不到学生的真心话；学生只是仰望老师，不敢靠近或不愿接近。考虑到学生性格的培养和全面发展，新时代呼唤一种新型的“平等对话型”师生关系，需要师生之间进行思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动，从而加强师生之间的相互包容、理解与支持。教育家苏霍姆林斯基说：“缺乏理解的教育是一种盲目的教育，不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”这就要求班主任重新定位角色，从原来的教师至上向平等对话型、为学生服务型转换。班主任要与学生平等对话，做学生的良师益友，深入到学生内心世界，了解学生的真实想法，在师生之间架起一座沟通心灵的桥梁，这样班主任成了学生乐于接近、可以信赖的人，成为了学生真正的朋友，学生从内心接纳了老师，树立起班主任良好的形象，充分发挥出班主任统领全局的“领导力”。

（二） 新课标理念要求班主任角色由经验型向科研型转换

随着教育发展以及新课程改革的进一步推进，迎来了各种各样的新问题、新矛盾、新思想。要解决好这些新问题、新矛盾，需要班主任从事教育科研活动，借助科研找到解决问题的方法。班主任的工作虽然凌乱又繁琐，要想真正体现班主任工作的魅力，应不断“刷新”，而非“复制”。因此，班主任工作只有以科研为推动力，才能有效提升其工作的艺术魅力。而传统班主任的工作方法都是以经验为主，当学生或班级管理出现问题时都会把过去的经验搬出来，但经验并不等于科学，某些教育方法在某一时刻对某个学生是有效的，但是对此时此刻的某一学生可能是无效的，甚至可能是错误的，因为教育对象在不断变化，不一样的学生也会有不一样的个性特点。这就要求班主任运用科研的方法解决问题，更何况我们所处的时代是一个信息迅速更新的时代。我们相信，只要班主任能树立科学研究的意识，系统地学习新教育理念，不断学习教育最新研究成果，学习科研方法，并利用我们自己所带的班集体，把平时工作中获得的宝贵经验通过科研的形式上升到理论高度，便能逐渐使自己成为一名“科研型”的班主任。

三、新课标理念要求班主任角色由封闭式转向开放式

新课标理念还要求班主任在学校、家庭、任课教师三者之间架起沟通的桥梁，引导学生健康发展。传统意义上的班主任会尽量不让学生与外界交往，因为怕受到不良思想影响而导致学生难管理、难教育；把管理班级的所有事务一人包干，有人把班主任比喻成学生的“保姆”或班主任就是“包工头”等。而且管理的范围也只限于学生在学校的这段时间。这样会导致社会、家庭的教育功能无法得到有效发挥，仅凭班主任一人的微薄之力，尽管花费了大量时间和精力，但却收效甚微。新课标理念要求班主任改变以往的教育观念，需要主动联合任课教师、学生及学生家长共同商讨班级管理的新思路、新方法，充分调动多方教育力量，并形成教育合力，由封闭式转向开放式，只有这样才能促进学生身心、智力、责任感等多方面的发展。

四、新课标理念下班主任要能做学生的表率，重塑自己的角色

人们常说，教师职业是一种特殊行业，在于以灵魂塑造灵魂，特别是班主任就是孩子心里的榜样，眼中的标杆。班主任的人格魅力表现在平时工作中的一言一行，可能你自己并没有在意，可是学生却看在眼里记在心上，随时都在影响着学生。就像孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”正所谓“言传不如身教，身教胜于言传。”这充分说明班主任的言行对学生良好品质的形成是何等重要，于不知不觉间对学生起到潜移默化的作用，要求学生做到的，班主任自己首先要做到。所以作为班主任，要常思量自己言行举止是否会给学生带来不良影响。因此，更要谨言慎行，做到正人先正己，为学生树立一个好榜样。

总之，教育是一门科学，它的意义在于求真；教育又是一门艺术，它的生命在于创新。对学生的培养不是一蹴而就的，需要我们坚持不懈从点滴做起，因为我们教育的对象不只是一个个学生，其背后連接的是一个个家庭。因此，责任重大。

【参考文献】

[1]郑金洲.教师如何做研究[M].华东师范大学出版社，2006-2（3）