浅谈多元智能理论下的小学六年级语文教学

李茂芸

摘要：随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今教育部提出了课程改革政策，要求小学语文教学除了需要完成知识传输之外，还需要提升学生们的学习兴趣。为此，教师理应时刻贯彻多元智能理论，设计一些更具趣味性的教学活动，以此满足不同学生的需要，进而提升教学质量。本篇文章将阐述多元智能理论下小学六年级语文教学的开展的方法，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：多元智能理论；小学语文；理论研究

引言：

从现阶段发展而言，小学六年级学生由于需要升初中，因此学业任务变得非常重。为此，教师理应时刻坚持多元智能理论，以此将学生自身的最大潜能全部发挥出来，促使学生的心理层面以及精神层面获得改观，进而提升教学的整体质量。

一、学习任务实现多元化拓展

（一）基本概念分析

当小学生进入到六年级时，由于即将面对升学考试，因此自身学习任务非常繁重。基于这一情况，教师往往会将自身工作重心全部都放在学生的成绩层面，为了能够为其预留出充足的复习时间，往往选择在短时间内迅速完成语文知识的讲解，将所有内容一股脑儿的灌输给学生们。不仅如此，教师对于每一个学生也都有着很高的要求，促使其不断提升学习效率。然而不同的学生基础水平存在比较大的差异，学习能力也有区别，因此部分学生便会出现无法跟上教学脚步的情况，导致学习情况不佳。而在应用多元智能理论之后，促使整个学习任务变得更具多元化特点。学生们将成为学习的注入，其可以根据自身情况自由选择合适的学习任务，从而可以在轻松的环境中完成学习[1]。

（二）具体案例分析

例如，在进行苏教版六年级课文《安塞腰鼓》学习的时候，教师便可以设计多个不同的学习任务。首先是生字词的学习，诸如“瞳仁”、“尔后”以及“奇伟磅礴”等，掌握其读法、本身含义以及运用的情境；引导学生们积极调动自己对于散文知识的理解，对本篇散文展开分析，分析其特点，并对文章大量的排比句展开鉴赏，对于一些能力较强的学生，还可以让其进行模仿创作；通过多次朗读，对文章的内容进行了解，并从中选取一些优美的语句进行鉴赏，并抄在自己的笔记本之中；通过学习，品味作者希望表达的个人情感，感受作者自己通过安塞腰鼓本身表达对于黄土高原的热爱之情。在完成任务布置之后，学生们便可以自主进行任务选择，不同的学生选择的任务数量和难度有所不同，从而使得学生们能够更好地投入到学习工作之中[2]。

二、语文练习实现多元化拓展

（一）基本概念分析

在早期的教学中，为了能够加深学生们对于题目的感知效果，许多教师往往会采取“题海战术”。这种方式苏日安能够帮助学生们提升考试成绩，但是对其语文素养的培养没有任何益处。而其在长期的题目训练过程中，学生们很容易对语文学习失去兴趣，使得自身学习状态不断下滑。而在多元智能理论的指导下，教师理应改变这种无法突出重点的方式，而是对语文练习展开分层，亦或者针对专项题目展开详细分析，促使学生的学习工作变得更具计划性和系统性。

（二）具体案例分析

例如，在进行语文题目练习的时候，教师可以将任务分层四个不同的模块，分别是基础知识模块、阅读理解模块、习作练习模块以及古诗词背诵模块。之后再将其整理成册，分发给每一个学生。由于每个学生的知识基础存在差异，既有自己的优势，也有自己的薄弱之处，因此其可以根据自身需求选择相应的练习题目，从而能够完成针对性训练。经过长期的练习，学生们的综合水平自然会得到大幅度提升[3]。

三、评价标准实现多元化拓展

（一）基本概念分析

根据相关调查可以得知，当前普遍小学生之所以对语文课程兴趣不高，主要原因便是教师喜欢采取“一刀切”的教学方式。而通过多元智能理论能够了解，单纯依靠成绩无法对学生们的学习效果展开综合评价。在进行考核的时候，理应从整体性角度出发，考虑学生的综合表现，促使评价标准更为多元化，进而使得学生们能够感受到语文知识学习的乐趣所在，并逐步提升自己的学习自信。

（二）具体案例分析

例如，教师在对学生们展开评价的时候，要对不同的学生展开针对性的评价和甄别，将以人为本的原则贯彻到底。如果一个学生的阅读能力相对较强，则教师理应对其阅读水平的考核提高要求。诸如此类学生除了能够充分把握文章的内涵和核心之外，还需要联系实际提出自己的观念，从而做到举一反三。而如果一个学生的课堂表现较佳，但是考试成绩却不能令人满意，则教师理应对其学习态度予以肯定，防止其由于成绩不足而对语文学习失去兴趣。同时还要帮助其分析考试不佳的原因所在，进而不断完善自我。如此一来，学生们的学习压力便会有所降低，进而提升自身综合水平。

四、结束语

综上所述，在进行小学六年级语文教学的时候，教师理应改进自身的教学理念和模式，充分贯彻多元智能理论，从学生的角度出发，进而将自身的指导和促进作用全部发挥出来，促使学生们的综合水平得到提升。

参考文献：

[1]杜琴.浅谈多元智能理论在小学语文教學中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（6）：77-78.

[2]郑新丽.浅谈多元智能理论在语文课堂教学中的应用[J].南昌高专学报，2015，25（1）：98-100.

[3]刘代群.浅谈多元智能理论在语文阅读教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2016（2）：163-165.