核心素养下初中历史细节教学策略

张建

摘要：新课标在教育理念等方面做出了新的要求，核心素养教育指导思想旨在培养学生的自主学习能力，使其更好的适应社会发展。历史教育的目的是使学生通过学习历史知识，探求社会历史发展规律，形成对自然社会的历史意识，历史教学要以培养学生的核心素养为重要目标。本文对核心素养教育理念下的初中历史教学进行了研究，探讨历史学科核心素养下的历史教学策略。

关键词；核心素养；历史教学；初中历史

十八大报告指出，要深入实施科教兴国战略，教育的发展关乎国家民族的未来。学生的核心素养培养是为适应社会发展必备的关键能力的培养。培养学生的核心素养是增强社会主义核心价值观的重要途径。初中历史新课标的实施为初中历史教学发展开辟了新的道路，为培养学生的能力与价值观奠定了基础，发展学生的核心素养，是一种促进学生终身发展的教育指导思想。研究核心素养下初中历史教学对培养学生的历史学科核心素养，促进学生终身发展具有重要的意义。

一、初中历史学科核心素养研究

新课标强调历史教育对学生人文素养的形成，强调历史教育的基础性，培养学生的正确三觀。注重学生能力的培养，倡导教学形式的多样化。因此，注重学生人文素养的培养对初中历史教学具有重要的理论与实践意义。

2014年教育部正式印发关于落实全面深化课程改革的指导意见，明确学生应具备适应终身发展需必备的品质，注重自主发展，创新实践。关于核心素养的研究确定了其总体框架包括自主发展，社会参与与文化基础三方面[1]。对学生发展核心素养的内涵做出了详细阐释。

历史教学中培养学生的核心素养，指历史课程教化与自我积累收获，融合能力知识的综合品质。历史学科核心素养是学生进行历史学科学习后习得的历史知识与必备品质。历史学科核心素养包括时空观念，史料证实，历史理解与历史反思素养

新课标指出，培养具有社会主义核心价值观的公民是青少年成长与全面发展的要求。以培养学生的核心素养为目标，培育适应未来社会发展的必备人才。培养初中学生历史学科核心素养，是贯彻新课标具体实践。

历史核心素养的宗旨是培养学生的道德品质与关键能力，通过历史课堂教学，让学生体验思考历史问题，在教师指导下主动搜集学习相关历史材料。在初中历史教学中培养学生的历史反思素养，有助于学生的学习发展。

社会主义核心价值观是实现中华民族振兴，实现中国梦的重要精神支柱。核心观的落实要求培养学生爱国诚信友善的优良品质。初中生应养成良好的思想品德，初中阶段的学生处于青春期，其心理具有叛逆性的特点。需家庭的引导，社会的关爱与学校的良好教育。教师必须给予学生正确的引导，使其树立正确的人生价值观。

历史学科教学在立德树人教育中具有重要作用。通过历史学科教学培养学生的反思素养，将历史现实与社会未来发展相联系，对学生的个人成长及社会持续发展具有重要作用。

在初中历史教学中培养学生的核心素养有利于教师教学与学生学习方式的转变，提高学生的学习效率。培养学生的历史核心素养是促进学生身心健康发展的迫切需求。因此，通过历史教学培养学生的历史核心素养，对学生的终身全面发展具有重要意义。

二、核心素养下的初中历史细节教学

历史细节是历史学习中的重要资料，在历史学科中的重要性不可替代。通过历史教学培养学生的核心素养，要充分利用历史教学中的历史细节，使学生认识真实全面的历史。让学生明白得到对历史的正确认识，必须在尊重客观史实的基础上，以反映客观真实的历史细节为依据，才能得到更有价值的历史结论。加强对学生历史细节的教学，对培养学生的创新意识与实践能力，形成严谨的逻辑思维能力具有重要积极[3]。

新课标下的历史教材内容更加精炼丰富， 之前的历史教材为直接的历史结论，学生只能通过直接记忆的方式掌握历史知识。不利于学生对真实历史的理解。通过细节教学，教师可用不同的史料呈现历史真相。让学生能从更多的角度看到历史的事实。如讲解魏晋南北朝时期的科技文化一课时，教师应充分利用教育资源，让学生从书法，绘画等图片中感受到古代科学文化的魅力。在讲述红军长征一课时，教师可结合图文资料讲解，充分吸引学生的学习兴趣，让学生利用课余时间参观了解历史渊源，从而增长学生的见识，开阔历史学习的视野，有利于学生理解历史的发展变化。

初中学生认知能力有限，学生应学会区分材料的不同性质，学习历史是还原历史的过程，要做到史论结合。从历史材料中得出对历史事件的评价与结论。将历史材料作为历史解释依据，有助于培养学生的严谨的逻辑思维能力。

历史学习不能局限于课堂教学的时间，否则不利于学生对历史学科知识的全面学习，不利于培养学生的历史学科核心素养。要与课余实践结合，将理论知识运用于生活实践中有助于学生加深对历史知识的记忆。初中生社会阅历较小，缺乏对事物的辨别能力。书籍是学生学习了解事物的最直接的途径。因此，教师应向学生推荐适宜的历史书籍，丰富学生的历史常识。

要鼓励学生将已有知识落实到社会实践中，通过社会实践获取实际认知。检验书本的理论知识。通过实践活动促进对历史学科的学习。如在教学中，通过设计历史活动，让学生发现身边的历史，搜集学生感兴趣的历史人物故事，通过对收集的历史材料整理归纳在课堂中展示，丰富历史教学的形式，激发学生的学习动力。完善学生的历史学科素养。

结语：

随着新课改的推行，历史课程标准更倾向于培养学生的核心素养。通过培养学生的历史学科核心素养，使学生具备历史学习能力，提高学生的实践创新能力。以核心素养为教育指导思想是课程改革教育发展的必然趋向。核心素养理念指导下，初中历史教学应强化细节历史讲授，使学生更全面深入的了解历史知识，更好的培养学生的历史核心素养。促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J/OL].学周刊，2018（31）：97-98[2018-11-17].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.057.

[2]王晶.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].学周刊，2018（33）：59-60.