试析如何提高小学数学课堂教学有效性

摘 要：新课程体制的深化变革，使社会对小学阶段的数学教学质量有了更高的要求。本文就如何提高小学数学课堂教学有效性展开了深度探讨，旨在转变传统教学观念，从根本上强化教学质量。

关键词：小学数学教学；有效性；教学质量

在全面贯彻落实新课程体制的影响下，小学数学教育教学实现了前所未有的突破，《数学课程标准》明确指出要强化学生的综合素质，开展有针对性、时效性的教学。这里课堂教学的时效性就是在日常教学环节，确保学生在有限的时间内掌握扎实的理论基础，逐步提高学习成绩。

一、转变教学观念

我国传统教学理念根深蒂固，这在一定程度上，限制了教育手段的创新优化，使得课堂教学枯燥乏味，让学生产生厌倦心理，教学效果差强人意。而要想从根本上提高课堂教学的时效性，首要前提就是突破传统理念的束缚，进而实现教学手段的创新优化，并将其落实到日常教学过程中，提高教学效率，强化教学质量。而转变思想观念的根本在于，将学生转化为课堂教学的主体，以学生为侧重点，充分激发学生的主观能动性和学习热情，并调动其对学科的兴趣，促使其高度参与教学活动之中，养成良好的自主学习习惯。

例如在学习连续加减法的过程中，教师可以根据阶段性教学内容提出“12+18+23等于多少？”的问题，采取引导的方式鼓励学生敢于回答问题，并结合实际生活案例给予其必要的提示。例如：“妈妈带小明到超市买了12元糖果、18元蔬菜和23元肉，应当给收银员阿姨多少钱？”通过贴近生活的案例，可以让学生脱离程式化的计算，更容易激发学生的兴趣，在整个独立思考过程中，产生这样的情景假设：“妈妈带我到超市去买了这些生活必需品”，学生将自身联想成问题的主角，进而帮助妈妈计算花销，这样既能突出学生在课堂上的主体地位，又能提高学生的积极性。

二、高效应用创新型教学手段

在小学阶段的数学教育教学中，应当高效合理的应用创新型教学手段，具体内容如下所述：

融合大量且优质的微课资源。微课的突出特征就是重点内容鲜明，能够在短时间内为学生展示剖析重点知识。如此，微课教育与传统教学手段的有机结合，便能进一步强化教学效果，让学生学习到更完整、更连贯的知识。例如在小学六年级数学教学中，其侧重点在于几何圖形的认知和简单计算。借助微课可以在短时间内为学生立体展现各种图形的多角度剖面图，并介绍多种计算方法。

合理应用交互式电子白板。在传统教育教学过程中，教师通常是利用板书的形式为学生讲解运算法则和应用题，培养学生的独立运算能力、立体空间想象力，并以此为基准，避免学生产生抵触心理。且在应用交互式电子白板后，可以为学生创设符合实际教学内容的不同情境，借助放大镜、视频回放等基本功能，为学生立体呈现数学题目，在无形中将学生带进教学情境，养成良好的思维习惯。

三、注重课堂教学时效性综合评价

大多数小学教师缺乏对学生学习过程的综合评价和合理引导，使实际课堂效率低下，而学生找不到合理的学习方法，难以在短时间内提高文化课成绩。针对此，在新课程体制的标准要求下，小学数学教师要加大对课堂时效性综合评价的重视，培养其逻辑推理能力、立体空间想象力、独立思考能力，避免学生偏科。

例如，在讲授“乘法分配律运算”时，小学生难以准确掌握此种运算法则的规律，久而久之，学生就会失去学习兴趣，侧重于理论知识，忽视法则实际应用过程。故此在教学环节，应当保证学生全神贯注，及时反馈疑虑。针对数学成绩较差的学生，要给予其更多的耐心，使学生熟练掌握乘法分配律。

四、开展多样化教学拓展活动

促进课堂教学与课外主题活动的高效融合，是提高教学效率的最佳手段，让学生在实践过程中，了解理论与实际结合的重要性，巩固基础知识，培养协作意识。数学课外拓展活动可以是多样化的，但不能脱离实际教学，并且需要教师不断的进行探究和尝试，选择适合学生的活动。例如，在学习“统计基础知识”的过程中，教师可以利用课余时间，组织学生开展课外拓展活动，让学生提前统计家中的月度用电及用水情况，详细记录，并绘制成统计图表，参与班级集体交流。通过开展这样的教学活动，让学生深刻掌握统计的应用方法，既能加深学生的印象，又能深化其节约用电的意识。

五、创造良好的教学情境

教师若能在教学的过程中创造良好的教学情境，则很有利于学生吸收一些教学重难点问题，使学生更好的理解数学知识。

例如：在进行《加减法》这一章节的教学时，教师可以将学生带进入一个日常分苹果的情境中。教师首先提出假设，小兰如果有28个桃子，其中15个需要分给小亮，那么小兰手中还剩下多少个桃子呢？通过具体的教学情境，学生就会根据情境内容列出数学算式，即28-15=13个，得出小兰手中还有13个桃子。创建具体情境不仅能够提升小学生的计算能力，还能够提升小学生分析问题的能力，从而将抽象的数学算式转化为具体的情境。

六、开展小组合作学习的模式

所谓小组学习，就是以组为单位进行互动学习的一种方法，将该方法应用于教学中，可以为小学数学课题活跃度的提升提供帮助。

首先，小组合作学习打破了传统“教师一言堂”教学模式设置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于调动学生参与的积极性，培养学生的思考能力。其次，在小学数学教学中实施小组合作学习至少要注意两点：一是结合学生的基础知识、学习能力、智力状况、心理素质等方面的情况，以4—6人为一小组进行分组，并明确小组成员的责任，开展小组讨论；二是在小组讨论的过程中，教师要做好巡视指导工作，及时将偏离中心的讨论引导回正确的轨道上。

七、结语

综上所述，小学数学教育工作者应当转变思想观念，高效应用现代科技手段，并联系生活实际模拟教学情境，注重课堂教学时效性综合评价，从而开展多样化的教学活动，以此提高教学效率，强化教学质量。

作者简介：卢庆华（I964- ），男，重庆市九龙坡区田坝小学校一级教师，专科，研究方向：数学教学。