小学中年级数学教学中的引导策略

宋海成

摘要：在教学改革进程不断推进的过程中，教师越发重视学生在教学过程中主体作用，但是强调学生主体作用的同时，也不可忽视教师在教学过程中的引导作用，基于此，在本文中笔者将从“有效引导策略”在小学数学教学中应用的必要性出发，并提出以下“有效引导策略”在小学数学教学中的应用策略，希望对小学数学教学质量提升有所帮助。

关键词：引导策略；中年级数学；教学应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0179-01

小学生正处于身心发展阶段，从某种程度上分析，他们还不具备自主学习能力，面对这种情况，教师在进行小学数学教学时，可以对学生进行有效的引导，可以让学生更好的学习数学知识、打好数学学习基础，因此，在今后的小学数学教学中，教师要注重“有效引导策略”的研究与应用。

1.小学中年级数学教学中有效引导的意义

数学学科对于培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力具有较为明显的作用，通过数学的学习，可以使学生具备较强的逻辑性，使思维更加严谨。作为小学教育的重要组成部分，数学教育一直受到较多的关注。尤其是近年来，随着新一轮课程改革的不断深入，传统的低效率教育模式被一定程度的颠覆，各种全新的高效率教学方式不断涌现。在小学数学的教育过程中，由于小学生的心智尚未成熟，还没有形成较强的逻辑思维能力，所以学习的过程中教师要给予正确的引导，只有这样才能充分保证小学生的学习效果，使学生不断进步。在这种教育背景之下，“有效引导”策略应运而生，小学生在数学学习的过程中，通过教师的有效引导，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立分析和解决实际问题的能力，而且对于培养学生的逻辑思维，调动学生主动学习的积极性，增强教师与学生之间的互动都具有十分重要的作用。另外，“有效引导”策略的运用，对于改变传统小学教育中灌输式的教学方法，提高教学效率也具有一定的作用，学生可以从原本被动接受数学知识的地位逐渐转变成自主学习，成为课堂上的主体，从而激发出小学生独立思考的能力，这对于小学生综合素质的提升是非常重要的。

2.小学中年级数学教学中有效引导策略

2.1 积极引导，激发学生兴趣。

小学生这个年龄阶段使然，他们的专注力难以在长时间内保持在一件事物上，这就需要教师稍作引导，让学生明确自己上课的专注方向，从而促使课堂活动得以良好的进行。教师在备课时，将课堂上需要教授的内容中的重点和难点提炼出来，教师在进行教学活动时，将最为重要的内容明确给学生，再围绕重点知识的其他内容进行解释，从而促使学生能够在专注力最好的时间，学习到核心知识。每一节课所教授的内容都是学生之前所没有接触到的，因此，学生需要一个过渡阶段，从学生比较熟悉的部分作为切入点，降低了学生接受新知识的难度。

例如，教师在教授几何相关知识时，教师先教授圆形的知识，之后以此作为铺垫引入椭圆的知识，让学生了解到椭圆就是圆形变形之后的形状，之后再进行系统的了解。为了让学生对圆形和椭圆的认识更为具体，深刻，教师可以为学生提供一些具象形态的事物，教师再通过为学生创设一个趣味性的情景，从而促使学生能够在严肃的教学氛围感受到乐趣。

2.2 巧妙引导，理清学生思路。

小学阶段学生的抽象思维尚处于未成形阶段，教师需要重视这部分对于数学学习的影响，因此，教师要加强对学生学习情况的监督，对于学生没理解到的抽象知识进行补充，对于难度比较高的数学知识进行通俗易懂的解释，并加强学生对于核心知识的理解和记忆。教师要遵循当下教育的主流，放下自己课堂主导者的身份，以学生自主性为出发点引导其进行学习。教师教学的眼光要放长远，在教授某个知识点时，要引入学习过的同时，涉及以后会学到的知识。

例如，教师在教授三角形知识时，教师在完成基本知识的讲解之后，为学生分组，任其充分发挥自主性充分讨论，对其中存在的认知偏差，教师及时纠正。教师在讲解过程中，引入其他几何图形知识，通过相同知识点将相关的图形进行明确，从而帮助学生加深记忆和认识。

2.3 正确引导，利用学生错误。

小学生在接触数学知识时，经常会出现知识理解不深入，知识运用不熟练等问题，而教师就要针对具体问题进行具体解决。首先，教师要通过学生发生的问题反思自己的教学，认真备课，针对小学生的特点进行有阶段的教学。其次教师在发现学生解题过程有错误时，教师不仅要指点这一道题的失误之处，同时还要帮助学生明确相关知识范围存在的薄弱点，从而促使学生能够具有一个相对夯实的基础知识结构。

例如，学生在运用四则运算公式进行解题的过程中，经常由于疏忽而失误，这时教师可以为学生指明一个方向，让学生自己一步步推算，找到正确答案，加深其对于该公式计算方式的记忆，从而不仅促使学生加深了该部分知识理解的同时，也让学生的自我反思能力也得到增强。

结束语

小学教育对于每个学生都具有至关重要的作用，对于小学数学来讲，教师应该在教学的过程中，摒弃传统的低效率教学方式，突出小学生的主体地位，在学习的过程中实施有效引导策略，让学生真正成为学习的主人，进而激发小学生的学习兴趣，培养小学生的创新精神和实践能力，提升小学生的综合素质。

参考文献：

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[2] 李進存.小学数学教学中的有效引导策略探析[J].西部素质教育，2016，2（02）：107.

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