社会主义核心价值观融入思政课教学的路径思考

靳安广

【摘要】由于价值观多元多样，各种思潮激荡，西方加紧意识形态渗透，加之互联网发展带来的管控困难，思政课教学面临严峻挑战。只有贯彻“三贴近”原则，强化接地气意识，综合运用专题讲授、讲故事、比较、研讨、读经典、调研、志愿活动等多种方式方法，注重引导，鼓励参与，加强互动，思政课教学才会有力促进大学生对核心价值观的认同。

【关键词】社会主义核心价值观；认同；思政课教学

【基金项目】南阳师范学院思政专项课题“社会主义核心价值观认同教育研究”（SZ2014002）；南阳师范学院教学研究项目“高校案例式教学方法的探索与实践”（2017-JXYJYB-12）。

大学生对社会主义核心价值观的认同和践行，实质上是对党的领导、对中国特色社会主义道路和制度的坚持和拥护，是增强“四个意识”、坚定“四个自信”的内在要求。大学生是一个特殊的群体，他们知识丰富，思想活跃，政治敏锐，参与性强，是社会生活中最具活力和影响力的人群，也是未来社会发展中的主体力量。他们的信仰和价值观是什么，是关系国家前途和命运的战略问题。

当前，我们需要正视的是，大学生的信仰和价值观存在多变和复杂的状况，亟须寻求对策。由于世界格局仍是“资强社弱”的现实，以及西方思潮和价值观念的侵袭，国内理论上的杂音和混乱，等等，人们还存在一定模糊认识；一些党员干部脱离群众，搞形式主义、享乐主义等现象，败坏了党在人们心目中的形象；贫富两极分化、社会分配不公、竞争压力增大等问题，滋生许多不满情绪。尤其是近年来，大学生在互联网特别是移动互联网的影响下，即时性接触庞大的信息，芜杂观念充斥，负面信息不断，思想难免困惑混乱，一些大学生被西方渗透的价值观念所影响，主流价值观念受到侵蚀。

面对新形势，思政课教育比以往更加困难。研究探索如何通过改革教学内容、教学方式、教学方法和使用新的教学手段，对大学生进行有效的世界观和价值观教育，促进其对党的信任具有十分迫切的现实意义。

一、精讲专题坚定信念

思政课由多门课程组成，各门课程具有自身的知识体系和教学任务，但是相互之间又是有机联系的，根本的教育任务和目的是一致的，那就是培养马克思主义的世界观和价值观，培育中国特色社会主义事业的合格接班人，一句话，就是与实现立德树人的根本任务是一致的。

各门教材中的大量内容，有很多是大学生在中学阶段学过或通过其他途径有所了解的，如果按照教材的章节正常教学，很难引起学生的兴趣，教育的作用就十分有限；而且学时有限，很多问题无法展开，难以讲清。鉴于这种情况，在教学中，应根据大学生的情况和思想困惑，紧密联系现实中的热点、难点问题，精准研究，组织专题教学。

进行专题教学，不能靠任课教师孤军奋战，应以教研室为中心联合作战。每一个教研室应针对承担课程认真研究，反复思考，拟定相应专题，甚至动用全校思政教育资源，联合多所学校力量，共同进行专题研究教学。这些专题既能体现教材主旨，又能结合现实，关切学生需求。然后组织力量搜集丰富材料，精心组织，提炼升华，使专题理论性、教育性、艺术性、现实性较好融合。

专题既要有国家层面的宏大主题，如“新发展理念”“中国梦”“习近平新时代中国特色社会主义思想”等，使大学生能够对国家的基本理念、发展趋向、基本大局等重大问题形成系统的整体的认识，避免因社会上的一些零碎观点而影响对社会大局的理解和把握，从而克服片面极端性的认识，坚定理想信念，站稳立场，树立对党对社会主义的信心；也要有个人层面的微观主题，如“如何适应大学生活”“理想与现实”“事业与爱情”等，针对大学生普遍关切的学习、交友、处事等问题，设身处地去分析去思考，真诚地提供帮助和给出合理化建议。这些困惑和需要如果能够得到较好的解决和引导，大学生就能以积极的心态、进取的精神对待学习和生活，就会拥有健康的心态和正确的价值观，对整个社会的认识也必然会更为客观和明亮，必然会对党和社会产生同样的信心。

专题教育针对性强，富有问题意识，能够唤起学生的浓厚兴趣。一个专题涉及的内容和信息比较丰富，教师通过精心的准备能够集中地展示自身的学识以及问题的深度和广度，学生从中收获的也比教材中的知识要多得多。专题教育的重点，应该是理想信念教育、国情国史党情党史教育、思维方式方法教育、生活态度教育。理想信念是精神上的钙，也就是古人强调的“立志”“先立其大”，有大志，理想信念建立起来了，思想就坚定了，就能迎着各种风浪而不会随波逐流。了解了国情国史、党情党史，就能认清我们的社会主义制度和中国共产党的领导是历史的必然，是中国人民的历史选择，是今天每个中华儿女建功立业的坚强保障，是中华民族实现伟大复兴的根本依靠。掌握辩证的思维方法，就能避免被一时的表面现象所迷惑，也避免陷于僵化的偏狭之见，从而以广阔的视野、辩证的眼光看待问题。树立正确的生活态度，就能够应对各种不顺和挫折，在战胜困难的过程中开创发展新天地，对前途充满信心就不会害怕任何风风雨雨。

二、故事化表达春风化雨

好的故事令人难忘，又能潜移默化地发挥教育作用。讲故事是产生影响的有效手段。莫言在获诺奖感言中以故事展开，习近平总书记在国际交往中也常用故事阐述理念，其方式和效果为人称道。向世界宣传中国，特别需要讲好中国故事。今天的大学生普遍厌烦说教，但对蕴涵道理的故事比较有兴趣。那些富于启迪、饱含哲理、引人入胜的故事，那些“最美人物”如谷文昌、黄大年、袁隆平、南仁东等感人故事，常常能引发学生思考。教师在教学中，结合教材认真精选故事，借助精当新颖的故事教育和引导，尽力避免下断语，这样学生会很喜欢，会不知不觉吸收其中蕴含的道理和思想。

“不讲大道理，不要去召唤，要去营造一种氛围，形成一种风气，悄悄地引导，润物无声。”[1]讲故事是一种很好的方法，一个好故事带给人一種意境，让人融入进去，感受，体会，感染，打动，内化，故事包含的思想观念将会自然而然地刻印在脑海之中。

故事的影响力不可低估。古今中外的寓言故事为人们喜闻乐道，代代相传，其中蕴含的思想、价值、观念深深地作用于社会。古希腊神话故事、中国神话故事之中的精神文化，可以毫不夸张地说已成为各自民族精神的宝贵财富。现在比较受欢迎的案例教学，往往就是通过典型的故事进行针对性教育。

在思政课教学中，注意结合教学内容搜集整理丰富的富有感染力的故事，用故事启发学生思考、领悟。这种教育不生硬，不武断，让具有一定理解能力的大学生自己揣摩体会，慢慢地，精神就会得到洗礼，思想就会丰富深刻，价值观也就逐渐培养起来了。

三、善用比较澄明观念

普世价值为什么是错的？西方民主等同于民主吗？中国特色社会主义道路“特”在哪？中国共产党的领导为什么必须坚持？这些问题是青年学生关切的重大问题，是思政课不能不做出回答的问题，但也是不容易回答好、不容易让学生信服的问题。如果不采用直线式论证和说明，而是通过事实、理论的对比，也许效果好得多。比如，国共比较、理论比较、对策比较、制度比较、群众生活比较等等，将使学生了解得更全面，视野更开阔，认识更辩证，就容易认同。

一些大学生常常根据某些看法、某些事实，以偏概全，得出错误的结论，产生模糊的认识。因此，直接的道理讲解，哪怕非常全面深刻，也往往无法使学生信服，难以使他们转变已有的观念。如果能够根据重大理论和现实问题、热点和难点问题，较好地进行古今中外、不同主张、代表性理论、主要路径选择等方面的比较分析，就会有雄辩的说服力。比如，2015年6月在纽约经济俱乐部的演讲，马云提出了两个令人深思的问题：第一个是“大家都讲中国是互联网管得最厉害的国家，但是全世界市值前十大互联网公司中，4个是中国的，为什么？”第二个是“你们都认为中国是这个不行、那个不行，那么这30多年中国经济到底怎么发展起来的？”[2]比如中国经济社会持续稳健发展与西方国家经济复苏乏力，中国倡导的“亚投行”和“一带一路”形势大好与英国脱欧，中国的“人类命运共同体”与西方国家的“逆全球化”现象，等等，都能让当代大学生深切认识到中国道路越走越宽广。

通过对比，学生就会高度认同“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”，“必须坚持走中国特色社会主义道路”，就会充分认识到中国特色社会主义理论和道路的正确性，中国共产党领导的伟大和正确。以往的经验教训使我们真切地认识了社会发展的铁律：理想指引方向，道路决定命运。封闭僵化的老路和改旗易帜的邪路，都不能实现国家富强和民族振兴，只有毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义，才能实现“两个百年”的奋斗目标，才能赢得民族伟大复兴[3]。在对比中，我们会由衷赞同十九大所做的论断：中国特色社会主义进入了新时代，中国实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，我国正日益走近世界舞台中央，不断为人类做出更大贡献。

四、开放研讨凝聚共识

大学生具有很强的参与性，也有很强的分析思考问题的能力。教师在教学中应该多给学生参与的机会，围绕一定的主题，组织学生结合现实问题，展开研讨，分析原因，探索对策，往往能够使问题更加清晰，思路更加开阔，认识更加合理。

在教师指导下探讨学习形式，是激发学生参与性和主动性的活动。特别是学生相互讨论、辩论，在平等、碰撞、互动中弄懂问题，提高认识，形成正确的价值观。在研讨中，没有强制，没有权威，有的是自由讨论、充分交流，讨论后形成的看法更易于被接受，因此更有利于共识的达成、价值观的坚定。

例如，关于“解放思想”问题的讨论，涉及为什么提出、在我国发展转折的巨大作用、与实事求是的关系等方面，关于“改革没有完成时，只有进行时”怎样理解等的讨论，使大家对问题的广度、深度和意义都有了全新的认识。解放思想实际上就要具有创新思维。是否具有和保持创新思维，关系着一个政党能否始终站在时代前沿，始终保持先进性。改革从本质上讲就是创新，离不开创新思维，离不开思想解放的精神动力。为什么解放思想没有终点？因为实践发展、认识真理、理论创新都是永无止境的。只有不断解放思想，才能不断推进改革，从而跟上时代步伐，乃至引领时代发展[4]。

再例如，关于“硬实力和软实力关系”讨论，使一些只强调硬实力的学生意识到，在当前错综复杂的国际国内环境下，如果忽略软实力建设，有可能带来致命的危险。离开文化软实力，任何硬实力都难以发挥作用；没有文化软实力引领和驾驭的硬实力，就有可能变成对方的武器或附庸[5]。我们强调要坚持“四个自信”，而且认为文化自信是更基础更重要的自信，就在于此。

五、研读经典增强理智

今天，多数学生获取信息的方式主要来自网络和手机，表面上十分丰富多样，实际上是碎片化和浅表化，缺乏系统和深刻。这导致他们说起来似乎无所不知，但多是只有观点没有分析，只有别人的说法没有自己的思考，处于由别人脑袋支配的状态。

应对之策，就是多读书。读书“可以醫愚”，可以益智，可以明理。能够认真地读书、思考，对一个人的见识、思想、境界都有着不可估量的促进作用。自古以来，凡有成就者，大都注意读书。“书籍是人类进步的阶梯”可谓至理名言。在教学中适当布置经典文章、著作的阅读，如马克思主义理论的代表作、中国传统文化中的名篇，并要求撰写读后感，是一种有效的教育方法。读书是与古人对话，与智者交流，读经典实际上就是在与高尚者为伍，能够较好地提升境界，提高思想。阅读经典，能使大学生在学习中受教育，在理解中领悟，思想得到引导。

一些学生说：“刚听到要求时心理有很大的抵触情绪，才拿起书本时总不想读下去，但是一旦读下去，慢慢地就被吸引了。”读经典，撰写心得体会，这是世界上许多著名高校的基本教学环节和必修内容，我国一些高校在教学实践中贯彻实施，取得的效果十分明显[6]。书中缜密的思维、严格的逻辑、精彩的语言，尤其是其中的深刻思想、强烈的使命意识和时代感，不能不让人为之赞叹和信服。静下心去读这些书，细心体会，认真思考，思想就会渐渐升华，那些对马克思主义和社会主义的污蔑和攻击之词也就烟消云散了。

六、鼓励调研拓宽视野

毛泽东曾经说：“没有调查就没有发言权。”中国现在到底怎样，困难问题多，还是成绩发展好？我们可以怀疑宣传材料，可以不信老师的话语，但能相信各种道听途说或者朦胧的感觉吗？最好的办法，是我们实际地看一看，实实在在地调查了解。

我们认真布置调查题目，也鼓励学生自己对感兴趣的问题进行调查，比如“乡村振兴调查”“农村中小学教育现状调查”“精准扶贫状况调查”“大学生业余生活调查”等等。

形式多样、内容丰富的调查研究，使大学生接触了鲜活的社会现实，听到了老百姓朴实真诚的心声，改变了停留于书本或者某种理论看待生活和社会的书生气，变得理智成熟，从而视野开阔了，心胸扩大了。固然，现实中存在许多问题，如愚昧落后、贫富分化、社会不公、矛盾冲突等等，但放眼全国乃至世界，面对中国的发展巨变、城乡的欣欣向荣、人们的崭新面貌、科技的突飞猛进、国际上的地位和形象等等，谁会感受不到或能抹杀中国特色社会主义道路的正确？固然，社會上存在形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风，严重损害了党的形象，引起群众的不满，但是更多的是像焦裕禄、杨善洲、牛玉儒那样为民务实清廉的好干部，他们关心百姓，鞠躬尽瘁，死而后已，把一切都献给了社会和人民。同时，社会上各行各业的好人，都在以身体力行的努力，推动着社会的进步，释放着鼓舞人心的正能量。精神的感召就如同太阳，给人温暖，也给人光明。无数先进分子的坚守、执着与奉献，散发出巨大的人格魅力，产生着强大的激励作用。

调查研究促进了大学生对国情、世情的了解与把握，对所面临的现实和困难有较全面深入的体察，能够使大学生深切意识到自己正置身于一个千载难逢的伟大时代，中国正在正确的道路上迈向中华民族伟大复兴的世纪梦想。作为风华正茂的青年学子，没有理由一味抱怨或观望，而应树立忧患意识，增强责任感，培养爱国情怀，激发报效祖国、服务人民的热情，为祖国的发展贡献力量。

七、倡导志愿净化心灵

把理论教育和社会实践有机结合起来，实现显性教育和隐性教育相结合，是重要的教育方式。我们以往过于重视理论教育，忽视或者没有很好发挥实践教育的作用；在显性教育上用力多，在隐性教育上做得不够，所以表面上轰轰烈烈，实际效果不尽如人意。价值观树立、政治认同，本质上是一种实践活动。社会实践和志愿活动是大学生实现价值观培育、涵养社会主义道路认同的重要途径。我们应鼓励和创造条件让大学生参加志愿实践活动，引导大学生在社会实践中自觉认同中国特色社会主义道路。

对社会制度、党的领导、价值观念的认可和信任，最重要的应该是让人们在实践中感知它，领悟它，渗透和融入社会生活之中。内心认同才能自觉践行，春风化雨才能润物无声。古人言：“为者常成，行者常至。”“文明，不去实践就不可能抵达；法制，不去奉行就无以彰显其公正；诚信，不去坚守就难以成其为风尚。”[7]大学生在奉献社会的志愿活动中，在运用知识展现才能的实践活动中，才能深深懂得：最小的善行胜过最大的善念；付出爱才有爱；奉献才有价值，行动才有力量。

大学生在丰富的志愿实践活动中，关心帮助他人，力所能及地为社会发展服务，就能抵抗功利、焦虑和狭隘心理的侵扰。当他们看到那么多需要帮助的人，那么多困难和问题需要解决，就能增强自身的使命感和责任感，就会跳出一己之私利而着眼于怎么为更多的人、为社会发展服务。德育不是灌输规范，而是要鼓励崇高的理想追求。有人指出，我们不得不直面这样的一个事实：因为没有崇高的目标的引领，我们的不少学生变得目光短浅，变得不思进取，变得意志薄弱，成为“精致的利己主义者”。志愿实践活动能够净化人的心灵，能够锻炼人的品格，常常能激发学生博大的精神和高远的理想追求。

而且，在志愿实践活动中，大学生认识到要解决中国十分复杂的问题是多么不易，治理好国家需要怎样的努力和智慧，更加理解和认识党领导的正确和伟大、党为中国的复兴和人民的幸福所进行的巨大努力。党中央坚决反腐，“苍蝇老虎一起打”；坚决涤荡“四风”，改进作风；严格“八项规定”，针对公款吃喝、差旅接待、楼堂馆所的种种禁令，以领导带头的示范效应、有纪必执的制度刚性、抓铁有痕的落实韧劲，使我们充分感受到从严治党的正能量，不断激扬反腐倡廉的清正风气。

通过参与志愿服务活动，越来越多的学生拥有了更多爱心，意识到了自身的责任。正如马云所谈的感受那样，意识到自身的责任，我们就会参与社会的完善，不再抱怨，而是通过自己的努力，去加入到改革过程中，加入到完善社会的过程中。

总之，在“立德树人”思想指导下，思政课紧密结合实际，贴近生活，贴近学生，教学中把以上这些方式方法灵活综合运用，就能够有机地融入社会主义核心价值观，使思政课教学具有吸引力和实效性，从而使大学生更加坚定党的领导，增强中国特色社会主义的道路自信、制度自信、理论自信和文化自信，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族的伟大复兴而奋斗。

【参考文献】

[1]张国.一位大学校长的激励试验[N].中国青年报，2012-10-24（01）.

[2]佚名.中国梦的追梦人[N].人民日报，2015-08-11（12）.

[3]王伟光.唯物史观视野下的中国梦[J].求是，2014（07）：13-15.

[4]杨河.坚持用辩证思维观察和处理问题[N].人民日报，2014-05-19（11）.

[5]张国祚.着眼“两个大局”提高文化软实力[N].人民日报，2014-05-19（11）.

[6]秦春华.不偷懒的美国大学生给我们的启示[N].光明日报，2014-6-24（13）.

[7]佚名.凝心聚力的“最大公约数”——谈弘扬社会主义核心价值观[N].光明日报，2014-08-20（07）.