浅淡初中美术课如何开展环保教育

谢小宁

【摘要】文章将美术教育与环保教育相结合，使环保教育充分地导入到现代的美术教育中，以“环保”为主题，通过在教师的引导下的美术行为与教育活动的途径，在美术活动的领域内激发学生有意识地保护身边的自然资源，培养学生形成正确的环保道德观念是比较有效的。

【关键詞】美术教育；环保教育；环保意识

初中美术教育是一门综合性学科，它涉及所有学科的领域，这种特殊的地位决定了它在环境教育中应该发挥更大的作用。美术活动是表达情感的最有效方式之一。因此，在美术教育活动中渗透环境意识，使学生更能直观、形象、具体、潜移默化地受到一种由完全说教所无法感知的教育，对于培养学生的环保观念和创造力有很大优势。

一、在“综合与探索”学习领域渗透环保

生活垃圾是人为的产物，在美术教学中始终要贯穿着“环保节能”的环保理念。在现实生活中有很多看起来是“废品”的东西，经过人的巧妙构思、精心制作，变成了可观赏、有价值的艺术品，达到了变废为美、化腐朽为神奇的效果，对于增强学生的环保意识，培养学生的想象力和创造力都很有意义。如初一《化腐朽为神奇》这一课，旨在引导学生尝试运用生活中的废旧材料进行美术创作，体现低碳环保理念。导入阶段，利用教材中《钟塔》——法国艺术家阿尔曼的作品，位于巴黎圣弗尔火车站广场大门两边的雕塑。这些钟针走时不准，看起来是“废品”的综合材料，竟堆叠了神奇的艺术造型，启发学生深入理解环保艺术作品的创意。

首先，教师以身作则。捡拾“垃圾”当教具，放到教师的“收纳箱”中，经常制作一些环保作品，时不时带一些学生也参与到这些活动中来，让学生直观地感受到自己在制作时“变废为宝”的过程，让学生体会制作手工艺品以及环境保护的乐趣，从细小的方面引导学生走上环保之路。如利用“方形油漆桶”制作垃圾铲，教师先提问了一系列的问题，同学们积极热烈联想，最后要求同学们将“方形油漆桶”通过不同的造型做出设计方案，一步一步地变成了一个简洁大方的垃圾铲。教师演示创意过程，同学们形象直观地感受、参与制作过程，刺激了收集“垃圾”的兴趣和尝试创作的欲望。于是，教师不失时机地鼓励学生将这样“变废为宝”的手工制作带到生活中，使学生做的“垃圾铲”成为校园清洁的工具。这样，减少了废品的丢弃，珍惜地球资源，让学生明白不仅可以使生活更加有趣，还可以保护环境。

由于学生的认知水平和创造水平有差异，对学生的作品要作客观的评价，给予肯定和鼓励，把美术教学活动的内涵和环保意识延伸到校园、家庭、社会，从而大大地激发学生的创造热情与兴趣，培养学生善于发现、勇于创新实践的精神。

二、在“设计与应用”学习领域渗透环保教育

美术教师有责任在课堂上体现环保意识，把环保意识渗透在美术作品设计理念之中，让学生在美育的熏陶中接受环保教育。如初二年级《地球·绿洲·家园》这一课，课前，教师可布置学生收集有关环保素材，再设计声像结合的视频，在美术课堂中播放科幻电影中有关地球毁灭的视频片段，一边欣赏一边讨论“生存环境”和“世界末日”等话题。提出当前危害地球的十大环境问题以及当前中国的环境焦点问题。这些科幻画面能触动学生心灵，引起学生的关注，激发学生的环保意识与创作愿望。创设环保情景，让学生欣赏科幻电影片段和中外优秀的环境主题的招贴作品，渗透环保知识，提高学生的分析能力和语言表述能力，提高环保美术创作能力，表达对人类生存环境的关注与思考，激发学生学习热情。启发学生思考当前人类社会面临的生存环境热点问题，并以“绿色家园”为主题进行环保作品创作，让学生提出和讨论有关创作手法和环保问题的解决方案，通过动脑、动手完成各自己的作品，通过作品把学生的环保意识和热爱家园的情感表现出来。教育学生要从自我做起，志愿做绿色家园的守护者和创建者，培养学生的环保意识和社会责任感。

三、在“设计与表现”学习领域渗透环保

在美术教学中，利用多元化素材，直观形象地开展教学活动。教师要让学生学会利用自然生活中已有材料进行加工，组合创造新形象，进一步培养设计意识和动手能力，从而让美术教育能体现美术综合教育的理念。如初二“我们的T型舞台”这一单元，第一课时先让学生了解各种服饰的造型，掌握服装设计的基本步骤，以“我的环保服饰”为设计主题，鼓励学生利用身边的废弃资源，如旧衣服可运用改进性创新思维的方法进行改造，报纸、杂志、胶袋、旧光盘、一次性纸杯等都可以进行大胆创新，把环保教育渗透到课堂中。学生想象力非常丰富，用胶袋设计出各式各样的晚礼服，用旧光盘设计出古代盔甲和收纳箱，用报纸设计出各种款式的服装，用旧衣裁剪出各种造型的服饰，用贝壳串连成项链等，可见学会了利用身边废弃材料进行环保作品创作。因为这一单元的课题切入点是“美术人文与环保”，又引导学生体验创新时装表演与行动的策划，尝试以“花样年华环保服饰”为主题，在学校的文艺会演行动中，利用不一样的一场T台秀，更直观形象地让全校师生感受环保服饰的魅力，使环保意识得到共鸣。通过这样的实践活动培养学生的动手制作能力和团队合作精神，又可以将美术课学到的知识运用到实践当中，在无形中促进了美术教学与环保教育的紧密结合。

四、在“欣赏与探究”学习领域渗透绿色环保

鼓励学生多角度欣赏：大自然的秀丽山河、高大雄伟的建筑、各种生物的纹饰肌理、污染的河流、恶臭的动物尸骨……通过强烈的图片反比，学生深刻地感受到环境污染的危害，从而对美丽的大自然产生一种怜悯之心、关爱之心。教师要引导学生在平时多观察、多留意居住环境。如初一《我为家乡画幅画》一课，先出示碧水蓝天的湛江东海岛鸟瞰图，紧接着镜头一转，让学生观看常年都看不见太阳和蓝天的雾霾地区，人们出入都要戴口罩，到处都是灰尘……让学生感受理解破坏自然环境所带来的负面影响，向学生渗透：每个人都要关心我们生存的世界、所居住的环境。指导学生对人类与动物生存状态要加以了解，从而激发学生对环保问题的关注，形成保护家乡和学校环境的意识，创建优美的校园环境。

在今天信息技术高速发展的时代，美术总是以一种理想化和审美化的眼光来看待和创造一种意境来反映美好的愿望。在美术教学中渗透环境教育对学生的环境意识、价值观以及行为方式的改变都起到了重要的作用。美术教师有责任把环保意识贯穿到整个教学理念中去，利用美术学科的综合性，做好美术与环保教育工作，时刻谨记：地球是我家，环境靠大家！

【参考文献】

[1]张东华.关于高中美术色彩教学的方法[C]//邢改萍.中华教育理论与实践科研论文成果选编：第3卷.北京：北京燕山出版社，2012.

[2]丁芳.多元智能与高中美术新课程[C]//张长谦.国家教师科研基金“十一五”成果集：中国名校卷（五）.北京：新华出版社，2009.