积极心理学在初中班级管理中的运用

陆玉芬

【摘要】在初中班级管理的过程中运用积极心理学，不仅有利于更好地实现教育培养的目标，而且能充分体现人文关怀。班级管理是教学工作的前提和基础，直接影响到教学任务的落实和师生关系的融洽。因此，只有更好地将积极心理学的理论知识运用到初中班级管理中，才能促进师生沟通，促进中学生健康阳光成长。

【关键词】教育培养；师生沟通；初中班级管理；积极心理学

教育就是要发现学生的闪光点，并能突出和培育这些优势。积极心理学主张每一个孩子都是优秀的，都有自己的独特之处，在教学管理中要培养学生的兴趣、自信等积极的情绪。积极情绪不仅能改变中学生对待生活和学习的态度，还对整个班级的氛围产生积极的影响。班级管理者只有正确地运用积极心理学的理论知识对待学生，处理学生出现的问题，才能对学生的成长过程、日后的发展产生积极影响。因此，要科学地减小中学生逆反心理带来的问题，引导初中生更积极、阳光地面对学习生活。本文将从对积极心理学的解释入手，分析积极心理学在初中班级管理中的应用意义，进一步探究如何将积极心理学应用于初中班级管理中。

一、对积极心理学的解释及其在初中班级管理中的应用意义

（一）对积极心理学的解释

积极心理学就是将心理学的关注点转移到对人性、社会和生活的关注上，主要是研究人的发展潜能和优秀品质的科学。其中，积极的情绪、品质、性格及社会环境是其主要的研究内容。将研究重点放在人本身的积极因素上来，主张以人自身潜在的力量、品格为基础，提出用积极的心态来对人出现的心理现象以及问题做出解释分析，并进一步激发人内在的积极情绪和强大力量。在教育方面，积极心理学强调教育不是单纯地纠正学生出现的错误，要求学生解决问题，克服自身缺点，而是要研究每一位学生的积极品质，不断通过教育的手段和方式进行挖掘，并帮助学生进一步发掘、拓展这些品质。

（二）积极心理学在初中班级管理中的应用意义

在初中班级管理中运用科学的理论知识，发掘学生积极的情绪品质、人格魅力，并努力从个体上升到集体，营造出良好的班级范围，有利于提高学生对集体的认识，增强其班级荣誉感和集体意识，增强其对班集体的责任感和归属感，将初中班级管理从教师施压约束转变为学生自觉主动遵守的模式，不仅有利于减轻班主任的工作负担，而且有助于建设一个优秀的班集体。

另外，还充分体现了人本观念和人文关怀的思想。特别是，对于处于初中阶段、心理价值取向还未完善的学生来说，其在日常的学习生活中由于思想独立但判断力还远远不足，往往很容易受到情感的控制，难以理性地对行为有一个正确的看待和分析。传统的初中教育往往采用一贯的教育模式，以应试结果来对学生能力优劣进行判断，并对初中生所表现出的逆反心理采取否定甚至镇压的手段进行在积极心理学中，应试教育所得到的结果并不能反映一个学生的能力，每个学生有自己的优势，教育者应对学生进行优秀品质的发掘，鼓励学生并培养其积极的情绪和品格。

积极心理学指导下的班级管理者能更多地从初中生心理角度出发，更注重学生管理中心理尊重和关怀的方面，采取积极心理学的手段，用肯定的态度和积极的情绪对学生进行引导，进一步促进初中生心理的健康发展，并在班级管理中逐步形成科学、合理的管理体系和制度。

二、将积极心理学应用于初中班级管理中的方式

（一）了解学生状况并加以引导，鼓励其肯定自己，更好地发展自身价值

首先要肯定学生在成长和发展过程中的努力，同时要根据其身心特点和情绪控制能力，引导学生形成独特的较为成熟的自我认知，这种自我认知不管正确与否都能代表该初中生的行为思想和价值理念。因此，在初中班级管理的整个过程中，管理者要充分了解每个初中生的自我认知情况。班主任在明确了每位学生当前对自己的认知状况和认知能力后，要及时给予其适当的鼓励和必要的引导，运用积极心理学所提倡的理念，鼓励其积极、自信地面对学习和生活。这不仅能更好地增强初中生自信心，而且能促进其科学健康地成长与发展。

班主任可以抓住初中生往往沉浸在自己的兴趣中这一特点，投入更多的时间、精力对如何在管理中利用这一点来进行钻研。比如，在初中班級管理过程中，为这些学生提供一个自我肯定平台，鼓励他们对自身的能力价值有一个新的认识，促进其形成良好的自我认知。在平时的管理中，可以鼓励画画好并且热爱美术的学生参与出黑板报，鼓励运动能力强的学生积极参加马拉松、篮球赛、足球赛等体育项目，鼓励他们在参与活动的时候尽全力发挥出自己的能力。这样不仅能帮助学生肯定自己的优势，还能使学生建立起集体观念和集体荣誉感，同时更好地促进学生发展集体意识和自豪感，帮助其更加积极阳光地融入校园生活中，更好地实现自身的发展价值。

（二）引导学生建立集体意识，展现自身价值，注重学生心理发展

要鼓励学生善于表达自己，展现自己的价值。在集体生活中，每个人都想更好地发挥自身的作用，体现自己的价值，为集体做出自己的贡献。初中学生迟早要融入社会这个大的集体环境中，因此，班级里每一个学生都要有集体意识。初中教育管理者在营造良好的初中班级环境的同时，还要注重引导每一名学生明确自己在班集体中的价值。

要结合积极心理学中所强调的个体优势肯定，在日常教学管理中可以为学生创造一个价值展示的平台，使初中生在价值展示的过程中对自我充分肯定。比如在班干部选举中，教师可以在每个学期选拔任命不同的学生来做班干部，这样可以让每位学生都能有成为班干部的机会，以此来肯定其集体价值，并能让同学们明确责任的重要性，进而慢慢养成敢负责、肯担当的品质。

三、结语

教师只有科学地将积极心理学的内容应用于初中班级管理中，为学生未来的发展考虑，营造更加自由放松的教育环境，才能更好地促进初中生身心健康发展，鼓励其积极地融进群体并发挥自身的价值。积极心理学的应用，一方面能使每一个初中生得到重视和肯定，有利于其更好地接受教育，认同教师的引导，另一方面有利于教师和学生之间融洽关系的建立，有利于学生听取教师建议，积极接受教育。将积极心理学的知识应用于初中班级管理，可以营造出利于每位学生发展的积极环境，以促进初中生更好地融入集体和教育，更好地成长。而对师生之间、同学之间的关系也能产生积极的影响，不仅能促进班集体的和谐，利于教师管理中；还能增强学生间合作竞争意识，激发学生的潜能和竞争发展的意识，从而增强班级的聚集力。在初中班级管理中更好地运用积极心理学知识，有利于班级积极氛围的建设，营造自由积极的教学环境从而促进中学生健康阳光成长，并有助于从初中生未来的发展。

【参考文献】

[1]蔡强，黄书梅.积极心理学视角下的班级管理[J].西部素质教育，2018（05）：71.