用良好的沟通打造润泽的课堂

李彦

摘要：课堂管理是教师在教学活动中，通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。使学生明确教学目标，使课堂活动朝着预定的目标前进。因此，我们要努力创造积极的课堂人际关系，即打造润泽的课堂。

关键词：角色转换；绿色批评；欣赏和赞美；互相倾听；润泽的课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0031-01

日本教育理论家佐藤学在《静悄悄的革命》一书中，提倡“润泽的教室”。他说，在“润泽的教室”里，教师和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。“润泽”这个词表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么柔和。只要教师协调好课堂内各种人际关系，师生间，生生间实现良好的沟通，这种令人向往的润泽的课堂（教室）就会来到我们身边。

1.角色转换和绿色批评

年龄决定了小学生的语言和行为具有很强的随意性，这也导致了他们犯错误的几率增加，随之而来的是批评指责的次数增加。

作为教师的我们，面对的是成长中的孩子，发展中的个体。学生们每时每刻都会有这样或那样的不足，对待孩子的不良之举，甚至是错误行为，受到批评是很正常的，但是我们不能急于求成，不能心浮气燥，更不能酸风醋雨般挖苦、狂风暴雨般斥责。相反，我觉得：我们要在批评时讲求点艺术，真正做到和风细雨、润物无声，真正让孩子接受教育，享受批评！

2.真诚的欣赏和赞美

人性中最深切的秉性就是被人赏识的渴望。我们每个人都是优点和缺点的集合体，听到真诚的赞美都会心情愉悦，都会产生“我要继续这样做”的念头。

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，心理学上的“罗森塔尔效应”是赏识教育的理论基础，其理论价值远远没有得到老师们的普遍重视。我想从这个期望效应中我们可以获得一点启示，那就是老师应给予学生更多的鼓励与期望，还应该把这种效应用于学生身上。老师要告诉学生，他们是世界上最聪明的一群人。让学生对自己增强自信心，对自己的人生前途更充满希望。在教学实际中，用对待聪明学生的态度方法对待你所有的学生，多给他们一些积极的期待，你的学生将会越来越聪明的。

2.1 赞美的具体化。

空泛化的贊美，虚幻，生硬，使人怀疑动机，而具体化的赞美，则显示真诚，会起到激励的作用。

从教多年，各个年级段我都教过，每个年级段，每节课我都设一个“课前一分钟”的环节，请一位同学站到讲台上说一段话，或者背诵一段文章，以此来锻炼孩子们敢于当众讲话的能力和口语表达能力。刚开始的时候，上面的孩子讲完了，下面的同学鼓鼓掌我就开始讲课，同学们积极性并不高，每节课我都要按名单点才会有人上台。后来我实行“打分制”，即一人在台上讲，下面另一个不包括演讲者的学习组的同学为其打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后取平均值，当场记在墙上“红花榜”中该生的名字后面。这样孩子们的积极性有了明显提高。现在我们的“课前一分钟”又改进了。一生在台上讲完后，台下的同学要给他（她）点评，我们规定“只许赞扬。如果必须批评，也要先表扬，然后以建议的形式指出”。孩子们的赞扬非常具体，被赞扬者心花怒放，会更加认真准备自己下一次要展示的内容；赞扬者心中也有了努力的方向。

2.2 从否定到肯定的评价。

人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些显得不断减少的人或物。这就是心理学上著名的“阿伦森效应”。

每节课我们都会对学生的各种表现做出评价，“阿伦森效应”告诉我们给予学生从否定到肯定的评价，可起到事半功倍的效果。如“今天回答问题声音很洪亮！”和“你今天回答问题声音比昨天洪亮！”后者的评价效果要优于前者。这样孩子会更乐于和老师、同学沟通，优化课堂气氛。

3.互相倾听

学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。

在我们平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注。而作为教师更应学会倾听，我们不仅要关注每一位学生，还要善于根据学生的思维动向把问题引向丰富、深入。我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。

“润泽的课堂”充盈着人情，师生间、生生间建立起良好的沟通。教师能走下“神坛”，弯下腰与孩子对话，倾听孩子的声音，当学生出现差错时，一些恰到好处而又充满爱心的话语会一一化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。一旦学生有所悟，有所获时，就不失时机地加以肯定和表扬。在“润泽的课堂”上，孩子们时时为自己学习的点滴进步而高兴，他们处处能得到老师同学的欣赏和赞美。