游戏教学法在小学音乐课堂中的运用

江苏苏州市吴江区程开甲小学 王 妍

游戏教学法是指以游戏的形式进行教学，而游戏是一种极为常见、普遍的活动。游戏教学法主要是以发展学生音乐能力为主的游戏活动，让学生在欢乐的音乐游戏中轻松地学习到教材上的内容，并掌握音乐基本知识。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏过程中，游戏精神是儿童成长学习的方式，儿童可以用最自然的方式来表现自己的情感。新课程标准中对小学音乐教学法提出了调整，其中实践性音乐教学方法中就包含了游戏教学法，要求老师根据学生的年龄特点和现有的知识水平，采取多元化的教学方法引导学生参与音乐游戏。因为游戏可以引起学生的兴趣，集中他们的注意力，引发他们学习音乐的愿望。让学生掌握一定量的音乐知识和基本技能，提高音乐听觉能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养，所以在现代化的课堂教学中大部分学生倾向于游戏教学法。我们在音乐教育中运用游戏法不单可以活跃课堂，更主要的是帮助学生掌握音乐知识。在游戏教学法中，音乐才是游戏的根本，游戏只是更好也学习音乐的方法。

一、目前小学音乐课堂中游戏教学法运用的现状

教育的根本任务是培养人，音乐教育的目的是培养全面发展的人。新课程标准中明确提出要以学生为主体，以教师为主导进行教学。小学生是正处于发展中的人，教师要以正确的眼光来看待学生。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”在课堂观摩学习中，可以发现在现代化音乐教学中每位教师都有自己独特的教学方法。其中，部分教师能够与学生有良好的师生关系，是因为这些教师上课时风趣幽默，经常采用游戏教学法。他们是这节课的设计者、组织者和管理者。通过课前精心的备课，在课堂上根据学生的特点合理地分配资源、采取合理的活动方式，启发学生的思维，协调学生的关系，激发集体学习的动力。但是，在部分教师的课堂里也出现了一些常见的问题。

1.课堂过于松散，节奏难把控

合理的课堂教学节奏是教师获得良好教学效益的前提。然而在小学高年级的音乐教学过程中，部分教师把握不了课堂，在组织游戏教学过程中不能够合理地安排好游戏内容，只是为了营造氛围而设计游戏，这就造成了课堂过于松散，学生只想玩游戏的不和谐现象。面对这一情况，教师要根据学生自身发展的特点，采取多样化的教学方法引导学生合理参与音乐游戏。把握好课堂教学节奏，设计合理的、有效的、欢乐的游戏，让学生可以在游戏中学习并掌握基础的音乐知识和技能，提高自身的音乐听觉和欣赏能力。如在《跳柴歌》的游戏设计中，教师安排学生分组进行跳绳比赛。在进行这一环节时学生的心思都只是在跳绳游戏上，这个时候就需要老师来督促他们：告诉学生怎样才可以跳得更好，此时用音乐的节奏来调整学生的步伐最合适不过，让学生在玩乐中掌握这首乐曲的节奏并且熟悉旋律。

2.游戏为玩而玩，脱离音乐本身

游戏教学法其实就是将“游戏”与“音乐”两者巧妙地结合在一起，从而提高学生的学习能力和表现能力。而在实际教学中，经常会出现游戏与音乐教学脱轨的现象。在游戏环节中部分教师只考虑让学生开心玩游戏而忽视了音乐的重要性，忘记了游戏只是辅助音乐教学的一种手段，不是音乐课堂的教学目标。如在《我的祖家是歌乡》的教学中，年轻教师只顾着要求学生们跟着自己做动作而忽略了音乐。这就造成了学生们整节课的精力只在动作上而忽视了音乐的存在，将音乐课上成了动作课。真正的游戏教学法是根据教学的实际需要实施的，每位教师都不应刻意地去为游戏而游戏。学生是发展中的人，教师应根据实际教学内容设计出合理的游戏，让学生在游戏中学会音乐，享受音乐并且提高自身的审美能力。

3.缺乏有效的指导，教学效率较低

对于刚刚参加工作的我们来说，教师是一个需要不断学习进步的职业。随着新课程改革的深入进行，学生对教师的要求越来越高，而在游戏实施的环节中，教师对学生却没有良好的指导。如在《Do Re Mi》的教学中，年轻教师只是随便地请几位学生到台上让他们扮演音符，而没有具体地指导学生每个音符要做什么，这会导致学生一直站在那里不知道做什么。课堂氛围会变得很压抑，学生们学习的热情会消散，正常的教学将无法进行，造成教学效率低下，学生无法在课堂中学习到音乐知识。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，这句话同样适用于教师，因为没有人是不需要学习的。教师要针对这节课的内容设计出良好的游戏教学方式，让学生在音乐课堂中感到幸福、快乐。

音乐游戏教学是培养小学生音乐表现能力的一种教学方式，同时能够在无形中培养学生的乐感，提高欣赏音乐的能力。小学生在进行游戏的过程中，可以表现出一定的音乐形象，并且学到音乐知识。游戏法就是将“游戏”与“音乐”两者巧妙地结合起来，将要学习的知识用学生喜欢的游戏方式表现出来，让学生轻松地学习音乐。要想运用好游戏教学法一定要了解在教学中存在的问题，从反复探索和总结中解决问题。只有这样，才可以真正实现新课程标准下游戏教学法要达到的教学目的。

二、游戏法在小学音乐课堂教学中的应用

新课程标准中提出将小学音乐教育分为两个阶段，分别是1～2年级和3～6年级。小学低年级阶段要求教师要充分注意学生身心发展的特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形态，采用综合教学手段进行教学。聆听的音乐材料要短小有趣，形象鲜明是学生理解、感知、体验音乐的一项重要途径。而在小学高年级阶段，随着生活范围的扩大，学生的认知也随之增加。这个时候一定要注意引导学生整体感受乐曲，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生的注意力。

1.游戏是儿童精神发展的自然选择

在音乐课堂教学中，可以设置一些音乐游戏，能够有效地激发学生的学习热情、活跃课堂气氛。在学习过程中，小学生会显得非常活跃，课堂上的学习氛围将不可避免地提高到最大程度，从而达到促进学生学习效果的目的。如《Do Re Mi》的游戏教学，首先在课堂的开头我先将全体同学分为七个小组，再采用传统的击鼓传花游戏,调动学生的积极性。上课时将预先准备好的彩球随机发给一名学生，在老师的击鼓声中由这名学生决定彩球的走向，鼓声停止时彩球在哪个学生的手里，哪个学生就会被选为小音符。采用讲故事的方式引出七个小音符，主要是集中学生的注意力。故事主要讲述了修女玛利亚和七个小朋友相遇之后的事情，修女玛利亚是如何通过音乐游戏让孩子们由一开始的抵触到接受她的有趣过程。这样的设计既符合小学生爱玩、爱动、爱思考的特点，还可以吸引学生的注意力，符合新课程标准中对游戏设计的要求。在班级中进行角色扮演游戏，主要是为了让学生在参与游戏的过程中认识这七个音符。然后用动作表演七个小音符，如Do是小鹿，就可以请女生来扮演小鹿。播放小鹿的照片让学生先自由模仿小鹿，锻炼学生的观察能力。由于Do音是手平握成空拳，掌心向下放在自己腰部的位置。所以在歌曲开始演唱时引导学生加入科尔文手势来丰富自己的设计，能够为学生营造轻松欢乐的游戏课堂，让学生进一步加深对这些小音符的认识，从而培养学生的观察能力和合作能力。

2.角色扮演，推动学生音乐能力发展

角色扮演游戏是很好的音乐游戏之一。在小学音乐课堂教学中，教师可以在主要内容和主题歌曲的教学中，将独创的角色扮演游戏巧妙地引入，不同的角色配上不同的背景音乐，在不同年段的班级中教学，培养学生的乐感，提高学生对音乐技能知识的掌握。例如，苏少版《音乐故事会》单元下的《大鹿》一课，老师可以带一只大鹿耳朵头饰，加上活泼的背景音乐向学生问好，用节奏游戏和学生互动。在学生初步掌握歌曲节奏之后，教师可以将角色扮演游戏巧妙引入其中，以大鹿、兔子、大灰狼三个角色来演唱部分节奏，接着再把学生分成三组，分别扮演小鹿、小兔子、小灰狼，由刚刚的大鹿、兔子、大灰狼来教学歌词节奏朗读。然后在整体学唱之后，分别以不同的角色来表现歌曲，三个角色要互动，一边互动一边唱，提高学生的节奏把握和演唱能力。

3.利用游戏激发学生创新精神

在音乐课堂教学过程中,教师可以给学生范围性的音符和节奏型，让学生自己编配旋律并且跟琴哼唱，提高小学音乐课堂的教学效率。小学音乐教材的内容通常都有很强的情节性，所以教师应充分利用这一特点，在教学过程中，让学生进行创作，使学生积极参与课堂教学。音乐老师可以利用一些随处可见的空塑料瓶、竹子，让学生自己动手制作一些手工小乐器，给他们制定乐器比赛的游戏规则。能够说出乐器制作的灵感和想法，并为歌曲编配节奏游戏。比如：空塑料瓶里装上沙子就成了沙锤，随身携带的钥匙可以当作是串铃，硬纸片可以制作成音乐游戏的头饰。这样既增进了音乐课的趣味性，也培养了学生的动手操作能力。积极组织课外音乐活动，鼓励学生积极创作表现，开发每一个学生的潜能。新课标提倡以教师为主导，学生为主体，不同的孩子有不同的性格，老师要善于引导，因材施教。从音乐基本理论知识和对简谱的掌握上看，用大的塑料杯表示八分音符，小塑料杯表示十六分音符。通过杯子的自由组合让学生对节奏有了直观鲜明的认识，在游戏中学生也加深了印象。在欣赏课上，教师可多让学生听赏当地的民歌或戏曲，开展民间艺人进课堂活动，让学生了解当地的音乐特色文化，感受民间艺术氛围。

通过游戏激发学生的创新精神,让学生充分融入歌曲的情境当中,更好地理解歌曲所表达的主题内容以及它的主题意义,音乐课堂的学习效率也有很大提高,是一种行之有效的教学方法。通过这种游戏场景,让学生充分融入歌曲的情境中,对音乐课堂学习的主题也可以大大提高效率,这是一种有效的教学方法。

三、运用音乐游戏进行教学应当注意的问题

首先，在游戏的集合中，必须充分考虑游戏的内容和课堂歌曲教学内容相结合，而不是为了游戏而做游戏。其次，在使用音乐游戏教学时，老师要注意学生的个体差异，尽可能地设置游戏来满足大多数学生的实际情况。第三，游戏设计应该是令人兴奋的，以激发学生兴趣为主。综上所述，要让学生在音乐课堂中通过音乐学习培养乐感，学习到基础的音乐知识和音乐技能。同时，这样的游戏设计还可以增进老师与学生的关系，让学生在以后的学习中养成良好的协作意识。在教学过程中，增强学生对音乐的审美体验，提高学生的音乐欣赏和实践能力。虽然这一游戏设计还存在许多问题，但在整体的课堂教学中却符合新课程标准的要求，符合学生心理和身体的发展水平，让学生可以在游戏中学习，在欢乐的课堂中享受音乐爱上音乐。

随着音乐教育改革的全面发展，在努力深化音乐教育改革、全面推进音乐素质教育、实现音乐教育持续健康的发展中，新课程标准的出台对培养小学生良好的审美观和人文素养发挥了极大的作用。小学生音乐课堂中游戏的设计与表现成为重点和难点，在小学音乐课堂的游戏设计中我们应参照小学生身心发展的特点，打造良好的音乐游戏环节，让他们在音乐游戏中感受到欢乐，学习到知识。在现代化的音乐教学中，游戏教学法是最吸引小学生的，而且也符合现代教育倡导的寓教于乐。在音乐课堂的游戏设计中，我们需要根据小学生的发展特点，努力寻求适合学生的游戏，让复杂难懂的音乐变得简单易懂，让没有本质特征的音乐理论形象化，让不真实的音乐形象实体化，让学生在音乐的海洋里尽情地表现释放自己。