探析初中历史教学中提高学生自主学习能力的策略

焦平

摘 要：现代教育教学的主题是强调学生学习的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。“自主学习”是一种新型的学习方式，也是培养学生素质的具体体现。历史作为初中教学中的重要学科之一，需要学生通过自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。笔者以人教版历史教材为背景，对如何提高学生自主学习能力进行了探讨。

关键词：历史教学；自主学习；课堂教学

一、提升学生历史自主学习能力的必要性

为了适应义务教育阶段新的学习和个人发展需求，人教版初中历史教学大纲对学生所学内容以及学习目标进行了相应了调整，其中重点强调“倡导学生自主学习”，在教材每一章的末尾增加了学生自主探究、师生互动环节，让学生对所学内容进行自我总结，归纳整理知识要点，掌握学习的主动权，以提高学生的自主学习能力。

历史作为典型的人文学科，主观性强，无完全固定和相同的答案，要求学生在学习时具有一定的思辨能力和分析水平，着重通过自主探究得出结论。自主学习法强调学生依据自己的学习情况和兴趣调整学习方法，通过各种形式对所学知识进行归纳总结，这一点与人教版历史学习大纲要求相一致，也是初中歷史课堂进行教学改革、提升教学质量的关键所在。在初中历史教学中引入自主学习方法，让学生成为课堂主体，不仅有助于帮助学生更好地完成历史课的学习任务，树立正确的历史观，也有利于学校提升人文学科的教学质量。

二、提升学生历史自主学习能力的意义

1. 提升学生的学习兴趣以及课堂学习效率

作为典型的人文学科之一，历史学习涉及政治、经济、文化等多个方面，错综复杂，跨度时间长，且探究部分比例相对较大。对于基础知识相对薄弱，尚处于青春期的中学生而言，学习难度大，在学习过程中容易产生厌学心理，不利于提升其学习能力。而将自主学习作为一种新的方法引入初中历史教学中，让学生成为课堂的主体，依据自身情况调整学习方法，有助于克服当前历史课堂教学中缺少思考环节和缺乏师生互动的弊病，激发学生的学习兴趣，提升历史课堂教学效率。

2. 帮助学生深入了解历史学习内容，树立正确的历史观

初中历史学习强调逐步培养学生的自主探究能力，使学生能够对历史事件做出客观的评析。人教版新课程标准修正以后，“自主、探究与合作” 成为初中历史课堂教学改革的重点，改变了以往教师包办一切，只注重灌输内容的教学模式，在历史课堂中更多扮演引导者的角色，一方面能让学生成为课堂的主体，增加了师生之间的互动和沟通，使学生在自主探究学习的过程中巩固所学知识，加深对历史知识的认识，为将来学习高中历史课程打下坚实的基础；另一方面，也有助于学生在思辨和分析问题的过程中树立正确的历史观。

三、初中历史教学中提高学生自主学习能力的策略

1. 创新教学方法，提升学生的学习兴趣

历史学科的学习难点主要集中在背诵，以及如何结合时代背景对事件进行分析。针对学生的学习习惯和性格特点，引入多种形式的自主学习法，可以激发学生对历史学科的学习兴趣，提高学习自觉性。例如，鸦片战争到新民主主义革命前期的学习章节涉及知识点多，时间杂乱，教学难度大。教师可以组织学生分组，依据小组的学习情况自制类似日历的历史年代表或者图鉴，串联起历史事件，最后进行归纳总结，构建知识大纲，让学生在动手绘制过程中加深对历史事件的印象，提升自主学习兴趣。教师也可以在此过程中了解学生的学习进度以及对知识的掌握情况，从而调整教学方法。

2. 着重培养学生的独立思考能力

将自主学习法引入课堂教学中，其关键是培养中学生的独立思考能力，准确把握历史事件发生的缘由。教师在教学过程中需要扮演好引导的角色，鼓励学生多问为什么，大胆对疑惑之处提出自己的见解，在互动中加深对所学知识的认识。如在学习人教版中国古代史的时候，通常在课后需要对当时统治者的所作所为进行分析，教师可以设置环节，让学生在熟读课本的基础上，结合时代背景发表自己的观点，进行归纳总结，提高独立思考能力。

3. 优化学生的自主学习策略，做好知识迁移

自主学习需要学生充分了解自身的学习情况，不断通过讨论和探索去发现问题、解决问题，教师以调动学生的主观能动性为教学目标。由于缺乏教学指引，一部分学生和家长将自主学习与放任学习混淆，不利于提升课堂学习效率。针对这种情况，教师需要优化学生的自主学习策略，对具体细则给予明确的指引，注重历史学习的连贯性，做好知识迁移。

参考文献：

周竹仙.浅谈初中历史教学中的自主学习法[J].新西部（理论版），2016（6）：169.