探索数学服务于中职汽修专业的课堂教学

【摘要】在中职学校，数学既是文化课，又是专业理论知识学习必不可少的基础课，课程的特色是为汽修专业学习提供一定的服务，选择与汽修专业联系紧密的数学知识进行课堂教学，必须分理论和实践两部分解读汽车专业数学学习的系统性与针对性，既要满足学生人文素质的要求，又要为学生进一步学习专业知识提供必要的教学准备，更要为现行的汽修专业教学服务，本文结合目前中职汽修专业课情况，针对数学教学在汽修专业中如何起到“引擎”作用进行了探索和研究。

【关键词】中职数学 汽修专业 引擎作用 系统性与针对性 实践应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0199-02

一、汽修专业中数学教学存在的问题

1.数学教师对汽修专业知识不了解

中职数学教育关注学生角色职业化转变的模式和方法，探究职业教育以何种姿态呈现给学生才能最大限度地提高学生与企业的融合度，从而推动学生更好地走向职业、融入社会工作氛围当中。以我校汽修专业为例，虽然开设时间很长，但现在在籍学生人数近三佰余人，而毕业后顺利进入汽修行业并持续二年以上的，不足总人数的三分之二，其原因主要是中职数学教学方式相对陈旧、学生职业观念认知模糊、专业学习与实践应用部分脱节，在数学教学过程中缺少与汽修专业课的联系。

2.数学教学内容与汽修专业课的要求相差甚远

很多中职学校，数学课还是利用传统的教学方法，缺乏与专业课程内容的衔接。传统数学教学中先代数后几何的教学计划，与汽修专业教学在时间上不符。例如：新生第二学期才讲立体几何、斜二测面画法、三视图等，而汽车发动机、汽车机械制图在新生第一学期就要开课，所需要的立体几何方向的知识根本就没有学到，这样数学为专业课服务的想法由于课程安排原因而得不到落实，从而数学教学进度与教学内容严重影响和阻碍了汽修专业课的教学。

二、中职数学教学现状与展望

中等职业教学在进行文化课教学的同时，實施专业理论与专业技能教学，以培养有一定专业技能的中等职业人才为目的。但中等职业教育受传统应试教育的影响较大，如数学教学，教师在课堂上讲述并演示教材内容，学生在课堂上听讲并进行课后习题练习，课程内容与专业领域相关甚少，教学手法又相对陈旧单一，学生抵触和不满的情绪自然会不自觉地产生。所以中职数学教学既要满足学生的学习兴趣，又要为进一步学习专业知识提供必要的准备，更要为现行的汽修专业教学服务。

三、中职数学在汽修专业中如何发挥“引擎”作用

1.数学教师双师化

积极开展双师型教师培训，通过汽修专业的培训，使数学教师具有较强的汽修专业基本理论、基础知识和实践能力、了解汽修专业中哪些知识用到数学，进而针对于汽修专业有目的、有计划地实施数学教学，进一步地为汽修专业服务。

2.课程知识模块化

根据汽修专业的特点和需要，教材中应减少原来的必学部分内容，增加与汽修专业有关的数学内容，并适当调整某些章节的顺序。教材的设计分为：初中补充知识、立体几何、函数、三角、向量、概率与统计共六个模块，克服学生学习数学以及汽修专业知识的障碍。立体几何模块主要用于汽车发动机排量的计算、液压缸中活塞杆在工作台移动范围内的体积计算；函数模块主要利用函数图像来理解、掌握汽修专业中直流串励式电动机的特性及汽车蓄电池的工作特性等；三角模块主要用三角函数知识帮助学生学习汽车电路图、电学等；向量模块使学生对汽车电气中“力的合成”、“电枢轴的绝缘程度与磨损程度的运算”等有更好的领悟；概率与统计模块主要是运用概率知识来诊断、分析汽车发生的故障。并且在每个模块中都开设2到4节运用数学知识解决专业课及技能方面的实践课，以激发学生学习数学的浓厚兴趣。

3.课程安排合理化

合理安排数学课程计划，首先，要针对汽修专业，制订授课计划，授课进程要符合汽修专业的需要，作为基础课的数学，安排在一年级，但是一年级的专业基础课也同时开设，势必会造成专业知识学习过程中需要的数学知识还没有学到的现象。因此，在课程计划上，就要体现服务与支持，把数学课中涉及汽修专业基础知识的内容安排在专业课之前学，使学生先掌握数学工具和方法，为专业课学习奠定基础。如汽修专业在第一学期就开设机械制图专业课，因此，课程计划就要把立体几何安排在第一章，帮助学生建立空间概念，其次，要了解汽修专业涉及数学哪部分内容，可以将其定为教学重点。

4.教学手段现代化

中等职业学生数学基础非常薄弱，传统的教学手段难以将抽象的知识直观地呈现出来，而多媒体教学手段的运用恰好弥补了传统教学的不足，大大提高了教学效率。教学要充分利用现代化教学手段来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，比如利用多媒体、微课等教学方法，变抽象为形象，化复杂为简捷，化抽象为直观，使枯燥的课堂生动化，降低学习难度。

5.教学方法灵活化

任何课程的教学，仅仅以一种单调的教学手段和方法，不能实现教学效果的最优化，因此，教师应针对于汽修专业的特点，努力激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的有效性。教师要从中职学生的认识规律出发，运用目标教学法、趣味教学法、行为导向法等多种教学方法灵活施教，强化训练学生的学习能力，使教学达到教为不教的境地。老师可以尝试着把课堂搬到车间去，让学生在真实的情景下现代的环境中，学到更多的数学知识，对学习汽修专业知识起到很好的辅助作用，真正高质量、高效率地上好一堂汽修专业的数学课。

四、中职数学服务于汽车专业的应用方法

1.数学课堂理论教学内容应与社会实践应用相结合

比如：当驾驶员在高速公路上出现汽车故障，需在150米以外树立黄色标识警示牌，这就是运用了精确的数学计算而得到的。

2.数学教学效果的判定以学生掌握并熟练应用教学知识为中心

学生是教育的中心，应用是教学的根本目的。学生学习数学知识的目的是更好地应用到汽修专业实操中去，在这个过程中学生处于中心地位。这就要求教学内容与专业应用相一致，教学方法与实操内容相一致，教学结果与实践操作考核标准相结合。从而实现了学生在动手数理推导计算过程中能够顺利成功地解决汽车维修过程中的问题障碍，就能够且应该获得学业上的进步。

总之，将学生实操能力的培养摆在数学教育的首要环节，理论与案例相结合，课堂与车间相结合，对于学生掌握数学基本理论概念，进入汽车维修工厂，解决现实生活中面对的汽车专业实操问题，将起到重要的作用，过去传统的数学教学着重本身和系统性，而忽略了专业的针对性，本人采用了模块教学，突破过去的传统教学的束缚，既不忽略数学本身的系统性，而又着重专业的针对性，从而实现了数学较好的服务于中职汽修专业的课堂教学。

参考文献：

[1]岑焕云.中职汽修专业数学课程开发初探[J].职教论坛2007

[2]华晓芳.关于中职汽车专业学生数学学习的调查研究[D].上海师范大学，2012

作者简介：

谢慧娟（1967-），女，壮族，四川人，大学本科，高级讲师，研究方向：数学服务于汽车专业。