初中数学教学中培养学生的知识迁移能力

余丽娜

【摘要】学校教学的本质目的是学生通过学习能够掌握相应的专业知识，同时可以将所学知识进行合理运用，为学生日后的学习发展奠定基础。初中数学教学与学生的日常生活息息相关，教师在教学过程中，应当以教材知识为基础，教授学生解决实际问题的方法，使学生能够通过学习举一反三，提高数学知识迁移能力，从而提高学生的课堂学习效率。本文就初中数学教学中培养学生的知识迁移能力进行如下论述。

【关键词】初中数学教学 知识迁移能力 培养策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0129-01

前言

知识迁移能力是学生根据已经掌握的知识内容，对新的知识产生影响，并能够运用所学知识解决问题的能力。初中数学教师在培养学生知识迁移能力时，应当根据学生的学习情况，采用适宜的教学方法，使学生能够将所学知识进行运用，可以使学生掌握解决题目的方法。学生的知识迁移能力越强，则说明学生的知识储备越雄厚，具备极强的问题解决能力，故此，教师应当积极培养学生的知识迁移能力，推动学生的学习发展。

1.改变传统教学模式，发挥学生主体地位

初中数学教学受应试教育的影响，教师一般采用灌输模式进行教学，学生被动的学习知识内容，限制学生的主观能动性，影响学生的学习效率。故此，教师应当根据学生的学习情况，改变传统教学模式，发挥学生的主体地位，使学生能够自主运用所学知识解决数学问题，加强学生对数学知识的理解与掌握。例如：教师在教授学生“乘法公式”时，可以从多个角度引入知识内容，加深学生对知识的理解。首先教师可以引导学生运用整式的乘法法计算（15+10）×（15-10），学生经过计算得出结果为152-102。然后教师引导学生进行检验计算（a+b）×（a-b），学生通过计算可以得出算式的结果是a2-b2。最后教师根据前两步的引导内容，进行数形融合计算，可以使学生证明整式的计算法则是第一项的平方减去第二项的平方。教师通过使用三种方式引导学生进行教学，可以发挥学生的主体地位，使学生自主解决数学问题，加强学生对数学知识的掌握，从而培養学生的知识迁移能力。

2.运用数学教材内容，整理相似知识因素

数学教师在授课过程中，应当以教材为基础进行授课，通过运用数学教材内容，整理相似的知识因素，可以加深学生对数学知识的掌握，使学生能够快速形成中学数学知识体系。教师在整合相似知识因素时，要注意教学内容之间的联系，通过明确知识的异同关系，可以为学生学习提供便利，提高学生的知识掌握效率。通过运用数学教材内容，整理相似知识因素，可以使学生根据教学内容建立知识联系，便于学生建立数学知识网络，提升学生的知识迁移能力。

3.教授学生变式学习，开展知识迁移教学

数学变式是解决数学问题的重要思路，通过将数学问题进行变式处理，可以使学生将问题转换为所学知识，便于学生快速解决数学问题。故此，教师在数学课堂教学中，应当教授学生变式学习内容，使学生能够运用数学变式开展知识迁移学习，提高学生的数学学习质量。例如：教师在教授学生解决“二元一次方程组”的数学问题时，可以引导学生将问题内容进行变式处理，使学生能够快速计算数学问题。题目内容“y=x2-x-1与x轴交点为（m，0），则代数式m2-m+2008的值为多少？”学生根据教师的问题可以进行变式处理完成解题。从已知条件可知y=x2-x-1与交点（m，0）可以进行变式，则变式为0=m2-m-1，则m2-m=1，将变式代入代数式则可得出数值。教师通过教授学生数学变式的方法，可以拓展学生的解题思路，使学生能够掌握知识迁移的方法，加强学生对数学知识的掌握。通过教授学生变式学习，开展知识迁移教学，可以使学生将知识内容进行连接，便于学生从原有知识中迁移适宜的相关知识解决数学问题，提高学生的知识迁移能力。

4.制定数学教学方案，培养学生创造思维

教师在培养学生知识迁移能力时，应当根据学生的学习内容，制定适宜学生的教学方案，培养学生的创造性思维，使学生能够理解知识迁移的知识内容，提高学生的数学学习效果。创造性思维是数学学生应当掌握的重要内容，通过运用创造性思维，可以使学生合理运用已学知识，制定全新的学习方案，得出全新思维结果的思维模式。教师通过培养学生的创造性思维，可以使学生自主探究数学内容，通过举一反三使用多种方法解决数学问题，提高学生的学习质量。通过制定数学教学方案，培养学生创造思维，可以为知识迁移能力学习奠定基础，提升学生的学习能力。

总结

综上所述，在初中数学教学中，教师应当根据学生的学习情况，培养学生的知识迁移能力，通过发挥学生主体地位，整理相似知识因素，教授学生变式学习，培养学生创造思维，可以引导学生自主解决数学问题，提高学生的数学学习效果。