现代教育技术在高中数学教学中的应用现状研究及对策分析

李双利 马梦莹 南华

【摘要】本文是以大量的文献为基础的，首先介绍了现代教育技术进行了介绍，然后利用、文献法、调查问卷法、观察法对高中课堂上应用现代教育技术的现状进行研究，经过研究确实发现现代教育技术在课堂的应用情况确实不尽人意，存在一些問题。文中依据科学的理论知识，给出了解决问题的对策。

【关键词】高中课堂 现代教育技术 观察法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0114-01

教育技术是指人们为满足教与学的需要，而创造教育经验、方法、技能和所应用媒体工具的总和。教育技术是在现代试听媒体和信息技术应用基础上，而产生的教育经验、方法、技能和相关教学过程[1]。

几何画板是利用代数方法解决几何问题，可以将图像生动直观地展现在学生面前。高中时期学过的许多函数都具有抽象性，而通过利用几何画板可以将函数图像直观的呈现给学生，让同学们可以更直观的观察图像总结性质。

交互式电子白板：是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软件的支持下工作的，具有书写功能，放大功能，编辑功能，链接功能、保存功能，可以方便学生理解，拓展学生知识面，学生还可以自主学习。

MOOC是大型开放式网络课程，不受时间和地域的影响，可以随时随地进行学习，并且可以接受不同老师的教育，通过这种方式达到了资源尽量大水平的共享。

1.调查的对象、过程

（一）调查对象

由于时间与地域的限制，本次调查以吉林省延吉市重点中学（延边第二中学）的全体学生为研究对象。

（二）调查过程及方法

方法：调查问卷法、观察法、访谈法。

首先进行了资料搜集，了解这类问题的研究现状，再结合课上对学生的表现观察，制定了调查问卷。然后发放问卷，这期间还找了几位同学及老师进行了访谈。最后回收问卷，进行了分析得出相应结论。

2.调查的结果分析

在指导老师与延边第二中学的老师与学生的帮助下，这项调查顺利结束。本次共发放300份调查问卷，其中高中三个年级各自发了100份，一共回收295份。在对学生的调查发现，了解并能应用所占比例特别小，而不了解人数占了35%，仅用于数学的几何画板，学生们都没有动手操作过，在课堂也只是偶尔应用。从老师应用现代教育技术的角度研究，可以得出老师的应用意识也不是很强，并且教师应用现代教育技术的熟练程度也不是很高。

延边第二中学的数学课每周是10节或以上，而老师应用现代教育技术最多的是1-4节课每周，教师应用的课时数还没有达到50%，而经过调查研究，80%以上的学生希望半数的课堂应用现代教育技术，尤其在学习函数或是空间解析几何时，学生希望尽可能应用现代教育技术，因为可以更直观学习知识点。

通过调查发现，现代教育技术应用在课堂时除了注重学生自主探究外，都起到了很好的作用，对学习有很大的帮助，但是还要注意学生自己的学习与探索。目前存在最大不足就是由于应用了现代教育技术，使得教师讲课速度提高，导致内容增多，速度变快，增加了学生负担，导致学生学习效率不高。

3.解决问题的方法

首先，要为学生和老师普及现代教育技术知识，让学生以及老师学习现代教育技术的课程。近几年，国内外对教师专业知识结构进行了大量研究提出TPCK理论，它告诉我们“对教师而言，技术能做什么不重要，重要的是能为教师做什么”，强调教师应用现代教育技术。

然后，教师在课堂上应用现代教育技术时，应注意讲课速度，照顾基础不好的学生，让所有学生都可以跟上老师思路。新课标强调“不同的人在数学学习中要得到不同的发展”所以老师要顾全全体学生，在需要讲解过程步骤时教师应用板书书写出。利用现代教育技术不需要老师每个字都写出，所以会加快教师讲课的速度，但是教师应根据学生的实际情况来掌握讲课的速度。

最后，教师应该注意学生是课堂的主体。教师仅仅是引导着，引导着学生去自主探索知识。对于现代教育，学生和教师都要清楚它只是辅助教学的工具，合理利用教育技术来提高学习效率。“教与学”仍然是主体是重点，学生是课堂的主体，要做到讨论学习，合作学习、探究学习，而并不全是接受学习。

通过调查研究掌握了目前现代教育在课堂上的应用，找出来实际存在的问题，并根据理论依据以及对教师与学生的访谈，得出解决问题的方法。对实际教学具有一定的指导意义。当然本文也有很多不足之处，以后将会继续深入研究的问题，这次研究结束，是下次研究的开始，以后还会对这方面的问题进行更深刻、更具体的调查研究。

参考文献：

[1]何克抗.现代教育技术[M]. 北京：北京师范大学出版社.1998.