运用思维导图培养学生的阅读能力

焦海霞

思维导图是一种最接近人类大脑的思维工具，能将大脑零散的记忆整理归结成一张图，方便直观，更宜于理解，是学习者进行知识或者意义建构的一种有效的学习方式。

1.吸引学生注意力，提高学生阅读兴趣

思维导图应用于语文阅读课堂，可以把枯燥的文字说明变成结构性强、便于记忆的图画，不仅可以使学习充满乐趣，还可以彰显学生的个性。例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，利用多媒体技术，通过动态的视频、直观的图片、悠扬的背景音乐、鲜艳的色条，将一篇静止的文字材料转换成图文并茂的思维导图，化抽象为形象，化静态为动态，激发了学生的学习热情，让学生积极而主动地参与到阅读中。

2.主动建构知识，培养学生思维的主动性

借助思維导图放射性的思考方法，学习者可以将新的信息根据自我的关联性进行分层分类管理，这样的分类组织必定是和学习者原有的学习生活经验一致的，因此是独特的。同时，思维导图还能协调左右脑的功能，凭借结构协助记忆，增强创造力。例如，在认识广告的学习活动中，我设置了“读广告，谈理解”“填广告语，说认识”“画我的广告语认知图”等环节。每一个学生建构的“广告语认知图”都是不一样的，有的从语言特点的角度进行构建，有的从种类的角度划分，还有的从应用的角度设计……虽然没有统一的答案，但借助思维导图这一认知工具，学生在自主互动、积极有效的学习中建构了自己的广告语认知体系。

3.多元发散，培养学生思维的独创性

思维导图具有很强的发散性，相关知识点不是简单地堆砌在一起，而是以一个点或一个关键词为中心向外辐射与延伸，以想象与联想为媒介，逐步逐层扩散所形成的环环相扣、层层深入的知识脉络结构图。这样更能引发学生的想象与思维，不仅利于学生掌握语言知识与技能，更能培养学生思维的独创性与深刻性。要让学生积极参与到导图的设计中，就要给予学生独立的思考权与自主权，这样设计出来的思维导图才能真正存储于学生头脑之中，启发学生多向思维，培养学生的想象与联想能力，促进学生将知识转化为技能，培养学生思维的独创性与灵活性，实现个性化阅读。

4.形成知识网络，培养学生思维的抽象性

小学生处于形象认知阶段，在面对阅读材料时往往难以提炼出有效信息，难以从整体上把握文章脉络。运用思维导图可以将文章脉络简单明了地呈现在学生面前。教师可以通过设计思维导图整合文本信息，直观再现。例如，学完一篇课文或某一单元的文章，教师可以利用思维导图展现整个文章的知识脉络，将零散的知识点完整地展现出来，让学生从整体上把握文章，这样不仅可以促进学生对文章基本知识点的理解与掌握，而且能培养学生的抽象思维。