故事，引领精彩英语课堂的“法宝”

许丽芳

【摘 要】 英语教学中的故事教学法融合了生动的内容和情节，展现了丰富的内涵和寓意，带领学生进入到奇幻的世界，不仅让学生的想象力得以拓展，而且推动学生学习积极性的产生。探索故事教学法在英语教学中的灵活应用，也必将成为英语教学所需要研究的重要内容。

【关键词】 小学英语；故事教学；高质量课堂

近些年来，故事教学法日渐引起人们的关注和重视，并在英语教学中得到广泛接受和采纳。通过故事的应用，不仅能够让英语教学内容以全新的形式呈现，而且能够让学生的语言表达能力，语言理解能力均得以提升，更加可以让学生充分发挥自我学习主动性，探索更加适合自己的学习方式，对于推动学生英语学习质量具有重要作用。故事，已然成为英语课堂教学的“法宝”，对其予以灵活应用，才能够为打造高质量英语课堂夯实基础。

一、初步感知，提问设疑

故事中的很多内容和情节都能够带给学生丰富的想象空间，能够驱动学生对其后续发展予以深入探索。教师可以结合故事内容以及教学需要，通过悬念设置、疑问提出等方式引导学生参与教学环节，既激发学生的好奇心，让学生对其中内容予以深度挖掘，又能够让学生的自主学习能力得以培养，为学生高质量学习提供基础。

在小学英语三年级下册Unit 4 Wheres the bird？教学过程中，我便通过多媒体给学生展示了一个“小鸟寻家记”的故事。小鸟跟着妈妈一同飞往南方，路上东张西望掉队了，一不留神撞进了一间教室，小鸟和同学们之间展开了有趣的故事……我给学生布置的故事主线到此便“结束”，通过一个问题来引导学生进行故事讲述：“Where is the bird？ What's the story between it and the classmates？”有的学生展开想象力，畅想小鸟与同学们之间彼此问好；有的同学则想到了动物与人类之间的矛盾，想到小鸟会东躲西藏，不敢与同学们“见面”，故事的讲述也非常动人，有的同学说道：“The bird is under the table.”有的同学说道：“We all love the bird very much.”通过内容的引导和问题的设定，学生不仅能够完整理解整个故事，而且还能够就故事进行“续尾”，故事讲述的过程也非常成功。

随着科学技术的融合与进步，很多信息技术已经能够融入课堂，辅助教学的更好开展。教师也可以对其予以应用，让其在展示故事方面予以应用，结合相应问题来进行辅助，让学生既能够很好地感知故事，也能够激发好奇心，对故事予以延伸。

二、沟通交流，合作探索

故事教學的有效开展还需要注重合作教学的融合，以故事为媒介，以合作为形式，让学生真正参与到英语课堂教学中来，让学生在彼此合作过程中感受英语故事的魅力，发挥自我学习能动性，让学生的课堂参与积极性更高，让学生在合作基础上推动自我探索能力的发展，让学生的英语学习更为高效。

在小学英语四年级下册Unit 5 Seasons教学过程中，我便让学生分成多个小组，每个小组选定一个季节作为故事讲述的背景，通过小组讨论研究方式确定故事题材和内容，再以幻灯片或者小视频的制作将故事的来龙去脉展现出来，让故事的讲述与幻灯片或者小视频相互融合。这样的一个“任务”对于学生们来说具有一定难度，但是学生们不惧挑战，表现得非常好。有的小组制作了冬天雪孩子的故事，融合同名动画给我们讲述了雪孩子英勇救人的故事，并动情道：“The snow child still with us.”有的小组制作了春天的故事小视频，不仅让我们看到了春天的百花盛开，更加让我们看到了和煦春风下温暖的人心，“Spring is a season of rebirth and renewal.”让学生有感而发。学生们在合作中语言表述进行讨论，就故事展开进行研究，加上教师的指导，都让学生的英语学习质量更高，让学生的英语学习兴趣更加浓厚。

合作教学模式与故事教学方法融合在一起，既是对英语教学所进行的新的探索，也是对学生学习能动性的激发。其中同样需要教师的跟进和指导，在学生出现疑问或者问题的时候及时给予帮助，才能够让学生的英语学习效果更为显著。

三、联系生活，故事迁移

如果想要让故事在英语教学中发挥重要作用，还是需要从学生的生活入手，选取与学生生活相近的故事内容，一方面让学生感受到故事的亲进性，另一方面也让学生从故事的内容中获得启发和感悟，从而对自我精神境界予以提升。因此，教师既需要从生活取材进行故事编创，也需要让故事回归生活，在学生生活中发挥作用。

在小学英语五年级上册Unit 2 A new student教学过程中，正好班级中新转来一名学生，于是我便将这名学生的所作所为改编成为故事娓娓道来。“There is a new student in our class.He always likes to help others……”其中讲述的很多内容都让学生非常熟悉，同学们纷纷猜测这名同学是谁，故事讲述之后我还将新同学的名字公布出来，让学生能够重新审视自己身边的新同学，也让新同学以全新的方式融入集体之中。之后，我还让学生说一说自己身边的亲朋好友发生的趣闻轶事、好人好事，并对比说一说自己所要努力的方向和提升的方面。因为这些“故事”本就是发生在学生周围的真实事情，学生讲述起来更具真实感，从中也学习到了深刻的道理。

与生活相关的故事非常多，教师既可以选择真实故事进行讲述，也可以通过演绎的方式来进行描绘，但是要注重其中生活元素的融合，让学生不再是简单地聆听故事，更为重要的是要让学生从中获得思想高度的提升，辅助学生对英语知识的更好学习。

故事教学法正被越来越多的小学英语教师所使用，但要真正有效地运用它来开展教学活动，达到提高课堂效率，培养学生语言综合运用能力的目的，还需要注重新课标理念的渗透，坚持学生主体性原则，让故事在英语课堂上绽放光彩，引导学生进入到故事的每一个环节之中，推动学生英语学习质量的提高。

【参考文献】

[1]肖建梦.故事教学法与小学英语教学过程融合的新路径[J].新课程（小学），2017（09）.

[2]孙婷.探讨译林版小学英语故事教学的有效策略[J].疯狂英语（教学版），2017（08）.

[3]韩盼盼.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017（11）.