小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略

梁思敏

摘 要 在小学阶段的语文教学过程中，随着学生语言能力的逐步提升，课外阅读能力的培养以及锻炼就成为教学中的重要内容。课外阅读能力的提升，能够有效的拓展学生的认知，使得学生通过阅读这一途径，获得更加广泛的知识，提升知识量。在小学生的课外阅读过程中，需要由教师进行阅读内容以及阅读方法的指导，在阅读的过程接触优秀的作品同时获得正确的阅读方法，逐渐的形成良好的阅读习惯。

关键词 小学语文 课外阅读 指导 阅读习惯 培养

中图分类号：G623.23 文献标识码：A

0引言

在小学生学习的语文的过程中，需要对于语言的输入以及输出两种过程进行充分的锻炼，推进语言能力的综合发展。在阅读的过程中，首先学生随着内容的阅读，形成一种语言输入的过程。在此基础上，根据输入的内容进行思考，从而形成一个意识中语言的输出过程。教师通常根据学生的阅读内容，进行练习作业的布置，即读后感、续写等，学生在这样的作业练习的过程中，就完成了完整的语言输出的过程。

1引起学生的阅读兴趣

在目前的小学生中，由于所受到的影响不同，呈现出阅读习惯分布不平衡的状况，一些学生在自我求知意识萌发、家长的引导中，已经形成了阅读的习惯。针对于这一部分的学生，需要根据其阅读的内容，进行具体的引导，采取不同的方式，例如交流、引导同类书籍阅读、观看相关影片等等，使得学生的兴趣能够得到有效的延续即可，所需要花费的精力较小。另外有一部分的学生，对于阅读并不具有兴趣，尤其是在目前的信息时代中，智能个人终端的普及，使得一些学生习惯了电子交互的方式，以观看视频等作为获取信息的主要手段。面对于这样的一种状况，教师可以引导学生进行阅读的实验，引起学生的阅读兴趣。

例如，在S版的语文教材中，有关于《西游记》情节，教师可以选择文章中的一个精彩的片段或者人物的形象，引导学生展开想象并且进行表达，学生可以根据一段较为省略的内容，完善人物在这一情节的中的全景，利用绘画或者描写的形式均可。在完成了描述后，引导学生对于自我的再创造内容进行阐释，并且展示不同学生的作品，以及相关的影视作品，引导学生感受其中的不同，明白自我阅读的理解的自由性以及创造性。教师需要向学生传达，一千个人眼中有一千个哈姆雷特这一观点，使得学生能够明白阅读过程中读者的理解即是一种个性的、个人化的解读，是直接与作者的对话，也是对于阅读内容的再创造这一概念，引导学生重视自己思维中的个性化因素，从而对于阅读萌发兴趣。

2引导学生进行有效的阅读

2.1选择优秀的阅读内容

在进行阅读之前，需要对于所需要阅读的内容进行选择。在目前的童书市场上，呈现在良莠不齐的现象，学生在进行阅读作品的选择时，需要以名家名作以及教师推荐为主，进行精良化的作品选择，在此基础上，进行阅读的行为。由于教师在学生的课外阅读过程中，难以做到随时随地的指导，可以向学生推荐不同类型的优秀作家的作品，根据其特点进行阅读学习。此外，也可以利用互联网的工具，例如豆瓣读书等等，查看作品的评分，做出阅读的选择。

2.2应用有效的阅读方式

在学生进行阅读的初期阶段，可以学生的惯性进行阅读，在逐渐能够阅读较为复杂的作品时，就需要利用有效的阅读方法，充分的进行阅读内涵的挖掘。例如，根据文章类型的不同选择不同的阅读方法，在阅读散文以及小说等的过程中，需要对于其中的精确描写以及优美的词句进行积累，抄写在固定的本子上，并且时常拿来咀嚼以及再理解。进而，使得学生能够在进行语言输出的过程中，利用这些内容，提高自己的表达能力以及表达的效果，并逐渐的形成个人的语言风格以及语言的系统。在进行说明文一类文章的阅读过程中，需要根据文章的线索对于文章的结构内容，以及论述的手法进行分析，学习其中的文章结构，使得在自我的说明文写作中，能够做到结构清晰。同时，需要在阅读的过程中，利用书籍的目录对于阅读的具体内容进行梳理，使得学生能够培养充分获取信息的能力，并在此过程中，完成对于自我思维的锻炼。

3引导学生进行阅读后的输出

在目前的输出环节中，广大的教师主要采取读后感、扩写等形式。事实上，在语言的输出交流过程中，是需要呈现出一种精确的表达效果差，教师可以引导学生应用同类型的音乐、或者舞台剧等不同的方式，进行对于阅读输出内容的表达。在进行输出引导的过程中，减少教师在其中对于学生的限制，给予学生充分的展示空间以及思考的自由，进行阅读输出的展示。需要注意的是，由于语文课程的学习是以语言文字的与应用与表达作为重要形式，在应用其他形式的时候，可以辅以简单文字说明。此外，赛诗会活动的开展与优胜者评比也能实现对学生的课外阅读的激励，并实现学生在阅读过程中最大程度的实现语文知识的积累，是课外阅读在语文课程教学中应用的重要体现。

4结束语

外阅读对于小学阶段的学生学习来说， 不仅能使学生眼界开阔，从中获得更多的知识，还能提升个人的理解能力与写作能力。但是教师在展开教学工作时，应当明确良好的课外阅读习惯的培养需要循序渐进、持之以恒的态度。教师应当积极从激发学生的课外阅读兴趣，指导学生正确阅读方式，正确的帮助学生进行相关阅读材料的选择以及加强课外阅读活动，在教学工作中的应用等多方面进行工作的开展，切实实现对学生的课外阅读能力进行培养。

参考文献

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[3] 黄富春.论小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的养成[J].陕西教育（教学版）， 2014（10）：50-50.