浅谈对构建中学化学活力课堂的探索与思考

顾奕

【摘要】中学活力课堂的构建主要是依靠教师的引导以及学生的主体性发挥，在课堂教育的过程当中，教师出于启发和协助学生的角色，只有让学生认知到了对学习拥有自主性，选择性，能动性和创造性等能力的时候，才能算是真正意义上地激发了学生主体性。本文遵循这一思路，简要提出了构建中学化学活力课堂的几点方法。

【关键词】初中化学 活力课堂 探索与思考

化学作为一门实验性极强的学科，具有天然的优势为学生构建一个以情景为主的教学课堂。为了启发学生的学习主动性，激发学习热情，实现初中化学活力课堂的教学目标，教师就需要发挥学生的学习主观能动性，采用以实验场景为主的教学手法，了解学生心态与思维，培养学生的创新思维。

一、中学活力课堂之内涵

活力课堂，是指教师的教学，学生的学习，以及两者在课堂上交流互动的过程都具有生动性，从而能够体现教师的教学水平，能够激发学生的学习热情，给予他们良好的教育体验。如今的中学活力课堂的构建离不开主体的参与，其中受教育的主体自然是学生，而最能体现活力课程效果的也是反映在学生身上。所以，要以学生的主观能动性为主，依靠多种手段激发和启迪学生发挥主动性。

而学生的主动性是一个内涵广阔的概念，这其中包含了学习的自主性，选择性，能动性和创造性。学习的自主性代表了能够自觉自愿地投入到学习当中，能够自己给自己设定学习的目标和完成学习目标的方法手段。选择性代表了，自己能够有意识地根据自己的水平选择学习科目，学习方法，是从学什么到怎么学的一个过程。能动性体现了学生吸收和消化知识，并且能够通过自己的内化转换，让知识变为自己的储备，能够帮助自己处理日常生活学习中的诸多困难和问题。而创造性体现在学生灵活运用知识，掌握批判性的方法和态度来改造已有的知识，在原有的知识基础上进行再创新，这是一项不容易的能力，但是却对学生终身有着巨大的影响。

二、构建中学化学活力课堂的几种手段

（一）建立以发挥学生主动性为主的教学目标

这就要求教师要有意识地唤醒学生主体意识，让学生意识到自己才是学习的行动者，自己有必要对自己的学习过程以及学习成果负责。其次，教师需要让学生发挥主体能力，作为学习的主要承担者，学生需要动手动脑，开拓思维，运用计算能力，阅读能力，空间能力，等等多种能力来达成学习目标。同时，学生的行动能力越强，收获的成果也就越多。教师可以在课前让学生觀察生活，寻找生活中和化学相关的例子。

例如，当学生提出是热水还是冷水能够更快地洗去衣物上的血迹的情况下，可以让学生分别对比两种水去血迹的效果，然后分析得出血液的成份中含有血红蛋白等物质，蛋白质遇热就会凝固，所以得用冷水洗更快去除血迹的结论。

（二）建立以问题为导向的情景教学法

不少教师在教学当中都会发现，学生对于枯燥的理科学习感到非常厌倦。上课提高不了积极性，课后对于知识的转化和吸收也效果不佳。这主要的原因是由于相比起现在强调的建构问题情境学习法来说，传统模式的课堂教育更加强调的是从复习入手，然后把旧知识和新知识联系起来，强调知识与知识之间的逻辑体系，但是新的教学方法更加强调让学生去自主发现问题，探索问题，最终解决问题。要激发学生的求知欲，动手能力，以及动脑能力，让他们在体验和思考当中学习和消化知识。期间，要时刻调动学生注意力和投入程度是十分关键的问题。

例如在化学课堂当中，结合现实生活中的案例，从小切入口着手，让学生主动发问，在利用实验验证的方法，让学生得出科学的结论，这样的方式方法不同于说教式的教学，容易让人产生厌恶心里，相反还可以让学生觉得新颖有趣，增强了课堂体验感，也学习了新知识。

（三）从知识创新的角度入手，培养学生创新意识

教师要想真正教好学生，单单有教育手段还不行，最重要的还要理解学生，懂得学生，会用学生的思维去看待问题，才更加容易明白学生在学习当中所犯的错误。例如在蜡烛的燃烧实验当中，让学生了解蜡烛的物理特性，然后将蜡烛点燃，将火柴梗放在火焰上，让学生讨论为何会火柴梗颜色会变得不同？为什么会从外面开始变黑， 并且能够得出，蜡烛外焰的温度最高的结论。在这一过程当中，老师启发了学生的思考，并且形成了良好的师生互动过程。让学生和老师在探索知识的过程中情感和求知欲都高度统一，彼此之间的氛围也更为融洽，有利于身心健康，同时也对所学知识产生兴趣，保持高度热情的学习状态。

学生作为受教育的主体，教师的主要任务是启发学生的主体性，发挥他们的创造力和思考力去自主完成学业，而非一味的单方面地强行灌输知识，这样不仅效果不佳，而且还会引发学生的厌学心理。构建中学化学活力课堂的主要目的，就是让学习联系实际，提高学生的学习兴趣，在接收新知识的同时，也能有助于学生的德智体美劳各方面全面发展。

参考文献：

[1]李江莉.关于构建中学化学活力课堂的思考[J].求知导刊，2015（12）：60.

[2]黄浣清.构建中学化学活力课堂的探索与思考[J].科学大众（科学教育），2014（12）：22.

[3]关朝珠.着眼能力 大胆放手——谈实验教学活力课堂[J].化学教与学，2015（10）：38-40. 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0156-02