基于大数据的高中数学作业研究

【摘要】随着社会的进步、教育事业的改革及大数据时代的步入，高中数学教学已经不再仅仅局限于传统的课本传授，需要教师生动的演变课本课堂内容结合大数据分析，进行由浅入深的知识讲解及有效的数学作业分析，通过有效的教学方式提高学生数学的教学质量及教学效率。

【关键词】大数据 高中数学 数学作业

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0132-01

现在是大数据时代，我们可以通过微信，网络布置作业，让学生回家做题，然后通过网络批改作业，得到数据，然后分析数据。在高考数学中，选择题占了60分，是高考中很重要的一部分。能否在选择题上获取高分，对高考数学成绩影响重大。平时我们在练习，作业中，有必要对选择题进行训练、批改、分析、评讲。很多老师已研究过如何做选择题的技巧，在这里，我们来谈谈如何分析选择题数据，如何通过数据来掌握学生的情况。

一、布置作业

在布置作业时，教师要明确作业练习设计目的，明确数学练习重点及难点，根据学生的实际学习能力的不同，布置不同难度的作业题型。因为网络作业，需要用到电脑，一般是周末放假前布置好，要求他们回家登录自己的帐号，独立完成作业。作业量参照高考选择题量，布置12个题目，难度也与高考相似。前四五个基础题，中间四五个中等题，后面两三个难度较大的题目。通过基础题巩固数学各项概念、公式；通过中等题进行拓展性训练，加深对概念及公式的理解；练习高难度题目可使学生的思维进行具象到抽象的创新性改变，对学生在日后生活工作中能够综合全面的应用数学理念处理问题。

二、作业批改

传统教学中教师在进行作业批改时，需要仔细核对学生作业，同时记录何种作业题型错误率较高，此工作往往需要大量时间。但是作业批改可应用网络数据帮助进行工作，重复的工作交给电脑去处理，我们老师要做的是分析数据。网络上会参考标准答案，对学生提交的作业进行批改，节约教师有效的工作时间，同时网络数据也会筛选出不同数学题型的错误率，使学生对数学教学内容的掌握程度能够直观的表现出来，对日后的教学效率能够有效提升。

三、分析数据

分析数据分纵向分析和横向分析。

纵向分析：

分析每个题目，有多少学生做对，多少学生做错，考虑他们为何错，考点是什么，这个题目的陷阱在哪里，到时评讲时应该注意什么。错得少的题目可以讲得简单点，错得多的题目，要详细讲。以上表为例，T1与T4作为基础题，整体得分率仅仅50%、41%，说明学生对高中数学的各项基本概念及各个公式的掌握程度仍有所欠缺，教师在课堂教学中应着重讲解T1与T4中涉及的每个数学概念公式，使学生充分掌握理解；T7与T8作为中等题型，得分率仅41%、44%，如学生的基础概念已经掌握，可适当提高拓展性训练，在教科书内找出类似于T7、T8题型问题的练习题做额外讲解；T11与T12作为高难度题型，得分率分别为31%、46%，由于考虑每个学生创新思维能力的不同，教师应加强数学在实际生活工作问题中的应用能力，着重讲解T11与T12涉及的应用问题。

横向分析：

分析每个学生，这个学生做对了多少个题，是哪类型的题目错得多，是基础不好，还是中等题做不好。综合分析某个学生每一次的考试情况，是进步了还是退步了。分析某学生哪个知识掌握得不好，可以有针对地让学生复习。以上表为例，李珍同学在12题中仅仅在T4出现错误，在日后学习中应加强对T4题型涉及的基础概念进行复习巩固；李倩同学主要错误题型为中等题和高难度题型，应加强应用数学的创新思维能力；高雨和姚丽同学在各种级别的题型中错误率均较高，在复习阶段应着重教科书中习题及练习题的巩固与理解。

四、错题复习

通过网络作业的布置，教师可在一定时间内对全体学生的数学知识掌握程度有一定了解，分析学生的整体掌握水平与每个学生的掌握程度，得到有效科学的数据分析，对学生出错率较高的题型进行汇总，把前面学生错得多的某一类型的题目，再布置给他们做。通过学生的再次作答，了解他们的掌握程度，观察学生是否对某個数学概念充分理解。教师也可以针对某个学生的错误，让他反复地练习一个知识点或某一类型的题目，对不同学生布置不同的作业量，如对各种级别的题型错误率均较高的学生，每天要完成2～4道涉及同一概念的基础题及中等题；对高难度题型错误率较高的学生，每2天完成1～2道应用类型题目。

数学具有一定抽象性与逻辑性，而高中数学在学生的整个学习生涯中有举足轻重的地位，是每个学生数学学习的关键基础，因此提高高中数学教学质量极为重要。通过大数据网络作业布置，根据每年高考数学题型，设计科学的作业布置，使用网络批改学生作业，直观有效的分析学生的数学掌握程度，对错误率较高的题型进行针对性讲解，可提高学生数学的教学质量及教学效率。

参考文献：

[1]王玉玲. “极课大数据”优化高中数学作业评价方式[J]. 基础教育论坛， 2017（19）：60-61.

作者简介：

梁海（1981.12-），男，汉族，广东高州人，本科，中学一级教师，研究方向：中学数学教学。