农村中小学英语教师专业发展思考

张晶 焦晓霞

【摘要】农村中小学教育一直是社会关注的重点，尤其是在国家大力提倡素质教育的今天，农村中小学教育尤其是英语教学更是备受关注，而教师专业发展对农村中小学英语教学发展有着决定性影响，所以在农村中小学英语教学中，不仅要对学生学习提高重视，还要充分关注教师专业发展。

【关键词】农村中小学 英语教学 教师专业发展

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0107-02

引言

随着社会的进步与发展，英语语言作用日益明显，农村中小学英语教学越来越受到社会与家长的重视，针对这种情况，本文认为应该提高对教师专业发展的重视，究其缘由就是教师专业发展是提高英语教学质量、促进英语教学发展的关键。本文结合学生实际，探讨了农村中小学英语教师专业发展。

一、教师专业发展相关概述

掌握教师专业发展概念是分析农村中小学英语教师专业发展的重要前提，就目前来说，我国针对教师专业发展出版了大量书籍，但由于每位学者都是独立的个体，有着不同的个性思想与理解能力，对教师专业发展概念有不同的看法与理解，缺乏准确性定义。一般情况下，我们认为教师专业发展指的是丰富教育者知识、端正教育者态度、提高教育者技能的具体过程及活动，和教师专业化存在一定的差异，即教师专业发展旨在培养教师个体内在专业性，教师专业化旨在培养教师群体外在专业性，总得来说，教师专业发展指的是教师个人能力、专业成长、内在结构、职业素养不断丰富与发展的过程。结合专业结构来看，教师专业发展存在多个侧面，如观念、态度与知识等；结合专业发展结构发展能力来看，教师专业发展具有不同等级。利特尔对教师专业发展的理解是教师职业规划与个人发展的演进过程，在教育教学领域，教师扮演着多个角色，在一定程度上决定了教师专业发展结果评判规范。教师专业机构主要涉及教育理念、知识技能、专业发展意识等因素。

二、农村中小学英语教师发展现状分析

近些年，农村中小学师资力量有了一定的提高，尤其是英语教师能力与素质有了很大的改善，与传统英语教学系统逐渐相适应，但就目前来说还存在一定不足，有待进一步完善。在教育教学事业不断发展的今天，农村中小学英语课程体系发生了新的改变，除了要教师树立与时俱进的教育理念，还要掌握丰富的专业知识、具备良好的专业技能，但在具体培训过程中依旧存在重理论教学轻实践教学、重课外教学轻课内教学的现象，导致教师代课任务繁重，需要参与和教学改进、自身专业发展无关的会议与活动，在很大程度上影响了新课程培训作用发挥，及教师专业知识与技能培养，因此，农村中小学需要引起重视，主动构建反思性教学环境。

三、如何促进农村中小学英语教师专业发展

1.鼓励教师自我反思

通过对传统英语教师专业发展模式的总结，可以发现这一模式旨在强调教师教学模式的宏观把握，对教师个体差异有所忽视，每个教师都是独立的个体，他们有着不同的教学水平与职业素养，对教学模式的理解与把握也存在一定的差异，理应区别对待，因此，鼓励教师自我反思具有重要意义，即将自我反思与专业素质培养结合起来。自我反思对教师提出了新的要求，即客观评估教学实践，具备研究教学、改进教学的能力，教师需要将自我反思與英语教学相结合，在注重理论教学的同时重视实践教学，对教学理论与模式在教学中取得的实际效果进行考察与分析，总结经验，进而构建出更具适应性与有效性的教学策略，充分发挥教学理论与教学实践结合作用，促进英语教学质量、教师专业素质的提高。

2.体现教师队伍结构合理性

就目前来说，农村中小学存在教师队伍结构不合理的现象，即男性教师相对较少，基于此，农村中小学在定期安排现有英语教师参与培训的同时还要积极引进新的人才，尤其是引进男性教师，使男女性教师比例相平衡，具体来说：制定教师入职标准，完善帮扶制度，让经验丰富的老教师带领年轻教师成长；提高对职称体制改革的重视，在争取职称评聘的同时激发教师工作动力，为教师专业发展铺垫基础。

3.构建符合现实需求的评价机制

教师专业发展是打造高效课堂的重要保障，但目前很多农村中小学英语教师对专业发展必要性缺乏正确的认识，不愿投入大量的时间与精力进行学习，面对此种形势，农村中小学应制定新的激励方式，如外在评价，这种激励方式对教师专业发展具有积极促进作用，因此，为了促进农村中小学英语教师专业发展，需要构建合理化教育评价体系。需要注意的是，教师评价是一项相对复杂的工作，具有长期性与系统性，在具体评价的过程中，需要多角度考虑问题，体现教师评价的合理性与客观性；农村中小学教师相较于城市中小学教师而言存在一定的特殊性，在评价时注重教师主体地位，提倡教师自评，提高教师参与教学评价的积极性，使评价机制的作用得以充分发挥；将评价与发展相结合，制定有利于教师发展的形成性评价体制。与此同时，还应提高对教师专业发展引导的重视，使教师了解教学现状与自身优缺点的基础上进行个人专业发展规划制定，有针对性的进行理论知识与教学模式培养，充分发挥评价机制积极作用。

4.提高对教师培训的重视

首先，定期安排现有英语教师参与培训，不断丰富专业知识，提高专业技能，在了解农村中小学英语教师发展现状的基础上强化校本研修与课程技能培训，如口语技能、词汇技能、语法技能等；其次，对农村中小学英语教师培训方式进行创新，构建符合现实需求的教师工作坊体制，充分发挥工作坊对教师专业发展的积极作用，也就是说教师在认真参与课程学习的同时主动与同行保持良好的交流合作，为自身专业技能的提升提供保障；最后，提高对农村中小学教师评价体制改革的重视，结合英语教师发展现状制定多元化评价制度，进一步提高英语教师培训参与度。

5.发挥网络对教师专业发展的积极作用

在21世纪的今天，互联网已经广泛应用于社会各领域，作为社会重要组成部分的教育教学领域自然也不例外，在运用互联网开展教学的同时培养教师专业发展。传统教师培训模式易受多个因素影响，如时间、场地等，在很大程度上增加了农村中小学英语教师培训难度，尤其是在农村中小学英语教学备受关注的今天，教师教学任务越来越繁重，根本没有多余的时间与精力参与集体培训，这就势必会阻碍教师专业发展。而网络资源具有一定的优势，可以打破传统模式存在的局限性，为英语教师获取教学模式、掌握教学理念提供便利，最大限度地满足英语教师多样化需求，因此，借助网络培养农村中小学英语教师综合能力与素质，促进专业发展具有切实可行性。

结论

总而言之，教师专业发展是农村中小学英语教学发展的必然要求，是新课程改革顺利开展的重要选择，因此，农村中小学应树立与时俱进的观念，在关注英语教师专业发展的同时构建符合现实需求的评价体制，引导英语教师借助网络资源丰富自身英语知识、提升自身口语水平，从而达到提高农村中小学英语教师专业素养的目的。

参考文献：

[1]潘英慧.农村中小学英语教师专业发展问题及对策研究——以山东省滨州市为例[J].吉林省教育学院学报.2017（11）

[2]潘英.从教学设计入手看农村中小学英语教师专业知识与能力的发展——以西南大学网络“国培”为例[J].四川职业技术学院学报.2014（06）

作者简介：

张晶，女，汉族，生于1988年2月，甘肃兰州人，研究方向：英语教育。