大学英语学科教学与提高学生自信心建设剖析

冯雯

【摘要】大学英语是大学生活必不缺少的课程，作为这么重要的学科，英语在教研工作中受到很大的关注。四六级考试作为大学英语的等级考试，是否通过四六级考试也作为有些公司的门槛，所以许多学生就认为学英语是为了过四六级。由此可见，大学生对大学英语的兴趣不是很高涨，而英语的学习需要学生们进行自主学习，因此很多学生对英语的兴趣不够。学生成绩不如意，他们对英语的学习就没有信心，这样更不利于英语的学习。本人主要从大学英语特点以及教学的特点和如何使学生在英语学习中建立自信进行剖析。

【关键词】大学英语 学科教学 学生自信心 建设

随着全球经济的发展，中国的发展也越来越快，与其他国家的接触也越来越多，而英语作为世界最普及的需要，如果想与外国人更好的交流，必要的条件就是学会熟练运用英语。国内的学生除了想要出国的，基本不认真学习英语口语，老师的教学目的也仅仅是过四六级，因此这样会影响学生们学习英语的自信心。

一、学生缺少自信心的原因

（一）英语学科特点

大学英语是每个大学生都要学习的科目，无论你是什么专业，都要学习英语课程。现代社会飞速发展，人们的经济实力也越来越好，社会保障也越来越多，所以每个大学生都有机会去学习英语。现在科技的发展也很快，学习英语不仅限于学校课堂上，网上也可以学，而且还较为方便。现在几乎每个大学都在扩招，虽然人数增加了，但是教学设施却没有发生改变，所以教学设施无法满足每个学生的需求。

（二）教学的特点

语言类学科都是实践类课程，英语也一样，老师和学生可以酣畅淋漓地进行英语交流。英语老师只有掌握以下这些品质才可以使课堂变得富有活力，同学们学得也很有效率。比方说老师一定要有威信，平时说话一定要严谨，不要嬉皮笑脸；老师还需要熟练教学内容，并且教学过程中需要用对教学方法，对不同学生采用不同的对待方法。可是，大多数老师都满足不了以上的要求，所以才导致现代大学英语教学的不成功。很多老师对学生不够了解，还对教学内容不熟练，上课举的例子也或许老旧。

二、提高学生自信心建设的策略

（一）分小组学习英语

分小组学习不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能增加学生之间的沟通，增进学生之间的师生情，并且分组学习还可以使优秀的学生带动成绩差的学生，当整个教室都充满大声讨论、认真学习的学习氛围的时候，就可以使学生都充满激情地学习英语。当然分组一定要合理，不能学习好的学生在一起，成绩差的学生在一起，应该具有科学性，将成绩好的和成绩差的分在一起。并且分组时考虑到每一位学生的性格和优点缺点，应该起到互补的作用，将整个班级的整体水平提高。例如，在一个课程的教学中，老师可以将班里的同学分成小组，也要任命一位组长，在这个小组中，既要有单词记忆快、语法掌握多的同学，又要有听力厉害的同学。老师再以小组为单位，布置任务，之后开始讨论。在小组讨论过程中，每一位成员都要有自己的见解，最后选出一个集中的答案，并且要能说服老师，还可以举例说明。这个最终的答案由组长叙述，老师再进行点评。这个过程就给了学生一个畅所欲言的机会，每一位同学的见解与想法都可以陈述出来，并且还可以进行展示，这样就可以增加学生的自信。

（二）进行英语口语交流

学习大学英语的目的本来就是为了交流，并且只有真枪实弹进行过英语交流之后增加学生的口语能力。老师也应该为学生制造可以进行英语交流的机会，从而使学生了解到自己的能力，增加学生们的自信。所以，在课堂交流中，老师应该尽量多的讲英语，无论是在提问环节还是讲课环节。例如，在《person》课程中，老师可以先带学生读一遍课文，然后再用英语讲单词，整个过程尽量都讲英语，这样不仅能够使同学了解到单词的作用还可以使学生明白使用的语境。

（三）老师与学生和谐相处

传统的教学中都是老师在讲课，学生学习的很被动。但是英语是我们学的第二种语言，没有从小就接触，难免基础很薄弱，有些老师就不耐烦，经常吵学生，导致老师与学生的关系不好。另外，有些学生找不到合适高效的学习方法，记单词记的很慢，语法掌握的也不好，总之总体学习就差。老师应该对这些学生多上心，多教他们一些方法，每天都进行监督，不能吵他们。如果学生们有进步应该对他们进行鼓励，来增加他们的信心。

总之，大学英语是一门实践类课程，也是很重要的一门课，所以要想使同学们学好英语，老师必须下苦功夫。所以在真正教学过程中，可以分小组学习、经常进行口语交流、老师与学生和谐相处才能提高同学们的信心。除此以外，老师还应该对学生进行监督，看到学生的进步适当地进行鼓励，然后增加学生们的自信。

参考文献：

[1]罗颖德.从新课标角度谈中国文化在英语教材中存在的必要性[J].中小学教学研究，2015（3）

[2]李超，刘爱真.大学英语教材中中国文化内容的改进[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2017（4）

[3]宋莉.大学英语教材的中国文化缺失现象探究——以大学英语《综合教程》为例[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究），2016（5）

作者简介：

馮雯（1992-），女，甘肃省天水人，天水师范学院研究生，研究方向：英语学科教学。 【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0102-01