应用电子书包开展识字教学

解新华 接红梅

摘 要 随着教学现代化的发展，电子书包逐渐走进课堂教学。以识字教学为例，论述电子书包在识字教学中的应用，同时指出需要注意的问题。

关键词 电子書包；识字教学；电子教材；自主学习

中图分类号：G623.22 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0111-02

1 前言

识字是小学低年级语文教学的一个重点，也是一个难点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“小学一、二年级学生要认识常用汉字1600～1800个。”“汉字是传承中华文化的重要载体，学习汉字是儿童学习的基础；学习汉字是学习语文的起点，同时也是阅读、习作的基础。”识字教学的重要性不言而喻，但由于汉字教学比较枯燥，学生容易失去兴趣，为了提高教学效率，笔者在教学中充分发挥电子书包的优势，取得良好效果。

2 利用电子书包激发学生的识字兴趣

“兴趣是最好的老师。”语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此，教学时无论采用什么教学方法，都需要从学生的兴趣入手，把学生的积极性调动起来。电子书包集声音、图画、动画等于一体，非常符合小学生爱玩爱动的特点，因而能有效地让识字教学变得轻松有趣，提高学生的学习兴趣。在教学一些象形字时，可利用电子书包，通过动画演示其变化过程，来帮助学生认识和理解。如教学“日”时，可在屏幕上显示一轮火红的太阳，再将其慢慢地演变成一个色彩鲜艳的“日”字。这样既能激发学生的识字兴趣，又能使学生在直观感受中了解“日”的演变过程。

在教学一些会意字时，可利用电子书包的功能对汉字的结构进行分析，以图片的形式帮助学生理解。如教学“森”字时，可先利用电子书包展示出一片森林的图片让学生观察，然后以讲故事的方式，让学生理解“三木成森”的意义，从而促进学生记住“森”的字形，加强记忆。

3 利用电子书包优化教学方式

传统的识字教学普遍采取灌输式教学方式，学生处于被动地位，积极性不高，热情不大。因此，要想提高教学效率，必须彻底摒弃这种落后的教学方式，构建以学生为主体的高效课堂。而电子书包的应用，有利于优化教学方式，创新识字方法，提升学生的识字能力。

利用电子书包，帮助学生预习 预习是课堂教学中一个不可缺少的环节，传统的预习方法是教师布置预习作业，让学生多读多写，既没有方法指导，也没有明确的检查标准，因而很难激发他们的预习兴趣，往往被当作可有可无的事。而电子书包的应用，可利用其中的电子教材平台，让学生自主进行字音、字形、部首、笔画等内容的学习，并利用多功能检测平台进行自主检测，落实预习要求。这样不但改变了过去那种没有明确要求和方法指导的教学方式，而且能照顾到学生的个体差异，提高他们的信心和勇气。

利用电子书包，促进学生自主学习 课程标准倡导自主学习的学习方式，电子书包的应用，为学生的自主学习提供了有利条件。

1）自主学习生字的发音。如在教学生字时，可利用电子书包的生字学习功能，让学生根据发音来认读生字，了解每个字的拼音和结构。

2）自主学习生字的笔顺和笔画。在这一环节的学习中，学生可利用电子书包的汉字描红功能，用电子笔描写所要学习的生字，掌握生字的笔顺和笔画。这一特点对于纠正学生的写字笔顺尤为重要，因为如果笔顺不对，电子书包就会自动发音进行提示，从而解决学生笔顺不对的问题。

3）自主学习结构复杂的字。结构复杂的字，由于笔画较多，学生不容易书写。如《松鼠和松果》一课中的摘、鼠、泼等，学生往往在书写时出错。因此，当遇到这种情况时，可利用电子书包来显示整个字的书写过程，让学生通过观察和模仿，加强印象，避免错误的现象发生。

4）自主检测。电子书包具有测评功能。利用这一功能，等学生自主学习以后，可现场测评学生的掌握情况。这样不需要教师过多的讲解，就能使学生在充满兴趣的氛围中轻松搞定重点和难点问题。

利用电子书包，加强教师的指导 新课标指出：“教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此，教师在教学过程中既要做到“以学生为主体”，也要重视和加强自身的指导作用。以往教师在利用多媒体上课时，需要站在电脑旁边不断切换课件，因而不利于了解学生的学习状态。现在利用电子书包教学，可以拿着平板电脑在教室里四处走动。这就打破了电脑对教师的控制，把教师从电脑的束缚中解放出来，拉近教师与学生的距离，增进师生的情感。如教师可以利用电子书包的拍照功能，对学生的学习情况进行拍照后上传至大屏幕，通过发现和分析存在的问题，有针对性地进行讲解和点评。这样既能使教师的指导作用得到充分发挥，又增加了课堂的趣味性。

利用电子书包，巩固识字效果 课后作业是课堂教学的延伸和拓展，有利于学生巩固已学知识，加深理解，开阔视野。而电子书包的应用有利于通过开展丰富多彩的活动，为学生搭建个性化的展示平台，真正使知识得到巩固。

1）利用电子书包，明确要求。作业的布置只有根据教学目标的要求和学生的实际情况进行选择和设计，才能使每个练习都有价值和意义。如教学《邓小平爷爷植树》这一课后，在布置作业时可通过电子书包的终端，把邓、植、爷、节等13个生字现场发送到学生的终端，并分析哪些生字的结构或部首需要注意，提醒学生哪些字的笔顺容易写错等。这样就使学生有了明确的要求和指导方法，使课后作业在自主与指导的融合过程中不断提高效率。

2）利用电子书包，丰富课后作业的形式。过去的作业形式，除了朗读就是默写，非常单一和枯燥。电子书包的应用可以改变这种状况，使课后作业更加丰富和生动。

①演示生字的意思。对于低年级学生来说，教学中的一些难点问题在课堂上一时还不能彻底解决，需要在课后作业中进行巩固，利用电子书包是最好的办法。如《难忘的泼水节》一课中的“从四面八方赶来了”的“赶”，“撒满了凤凰花的花瓣”中的“撒”，“一条条龙船驶过江面”中的“驶”等，课后可以利用电子书包的动漫功能演示这些词语的动作，让学生在观察中加深理解。

②阅读儿歌、故事等。结合所学生字的特点，将相关的文字、图片、视频等资料发给学生，让学生通过阅读相关的儿歌、故事等，有利于不断提高识字能力。

③上网收集资料。学生在完成课后作业时，可以借助电子书包，上网搜集与所学生字有关的资料。如教学《邓小平爷爷植树》一课后，可利用电子书包查阅有关邓小平同志的事迹材料，既能巩固字词，又能了解老一辈革命家的优良传统。这种多元化的拓展形式，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于拓展学生的知识面。

3）利用电子书包，为学生提供个性化的展示平台。新课标承认学生具有差异性，倡导个性化学习，要求教师全面发现和分析学生的基础知识、性格爱好、学习能力及态度等，然后采取不同的教学方法。电子书包的应用可以为学生搭建个性化的展示平台，让他们上交自己的作业，如朗读录音、游戏视频，以及收集的文字、图片资料等；还可通过多功能eClass平台查看同伴对自己的评价，或点评其他学生的作业。这种个性化的展示平台可极大地调动学生的积极性。

4）利用电子书包，科学评价学生的作业。过去的作业评价费时费力，可以参考的依据也有限，容易导致教师评价笼统，学生目的模糊。利用电子书包，教师可以把评价量化表发给学生，让学生根据要求完成作业。一方面便于学生有目的地完成作业任务，另一方面便于教师及时对学生的作业进行批改，就出现的问题提出意见和建议。如教师利用教师终端现场发送作业到学生终端，让学生根据要求在作业本上完成并拍照，然后上传到答题区提交；教师批改后利用电子白板自动呈现，将学生作业中出现的问题作为课堂解决重点。这样既做到与传统教学的识字、写字方式有机结合，又省时省力，增强了师生互动，提高了效率。

4 需要注意的问题

要注意学生的情感培养 电子书包虽然能提高学生的兴趣，但不能纯粹地为了趣味而应用。只有根据教学实际，全面了解学生，注重学生对识字的情感培养，才能构建更高效的识字教学模式，让识字教学充满生命的活力。

不能用电子书包完全代替传统的识字教学 汉字是中华文化几千年智慧的结晶，其中蕴藏着丰富的文化气息和易于理解的文字信息。书写汉字既可以加深学生的理解和记忆，又能启发学生的思维。小学生正处于智力发展的时期，多书写汉字有助于开发智力，而且能在书写的过程中感受汉字的美术价值，提高审美能力。因此，不能用电子书包完全替代传统的书写。

要注重与其他教具综合应用 识字教学的教具有很多，电子书包作为一种教学辅助工具，只有与其他教具结合起来，才能丰富教学手段，使课堂教学变得生动活泼，从而最大限度地激发学生的识字兴趣。如利用卡片应用灵活的特点开展游戏活动，寓教于乐，有利于学生玩得有趣，记得牢固。

要做好家长的工作 学习是家校互相配合的一项工作，只有家校密切配合，才能使教学顺利进行，否则就会使教学处于被动地位。如在应用电子书包时，有的家长担心孩子会沉溺于游戏，视力受到影响等，这就需要教师耐心地做好解释和说明工作，以取得家长的理解和支持。

5 结语

综上所述，作为一种先进的现代信息化工具，电子书包已经广泛走进课堂，其人机互动的教学模式让课堂更加活泼有趣，深受师生的喜爱。只要注意总结经验，积极探究更为合理的应用方法，就一定能促进识字教学更上一层楼。

参考文献

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