浅谈新时代新课改背景下历史课教学转型

谭姣莲

摘 要：通过创新历史课堂的打造，注重对学生核心素养的培养，是促进历史课堂与时俱进的重要体现。初中历史教师应该根据学生的个性化需要，制定教学目标，提高课堂教学质量。文章围绕“新时代新课改背景下历史课教学转型”这一主题，展开具体的分析研究。

关键词：新课改背景 初中历史 教学转型 策略

随着新时代的来临，课程改革已经成为教育发展的主要方向。在新课程改革的过程中，初中历史教育工作者要认识到教学环境的变化，并根据教学要求创新教学思想和教学模式，促进学生核心素养水平的提升。

一、利用史料教学，培养信息获取能力

历史学科的知识包罗万象，信息量较大。在改革初中历史教学形式的过程中，教师要培养学生信息获取能力。历史知识贯通古今，学生不仅需要学習政治、经济知识，还要学习文化、科技知识。在传统的历史教学观念中，教师与学生认为历史知识只是重要的历史事件、重要的历史年代。要想学好历史，就要突破这样的观念。将历史课堂的45分钟充分利用起来，并培养学生的信息获取能力。让学生能够通过课内外学习活动的结合，快速提高个人历史学习水平。课本中大量的历史事件与历史年代是学生必须要准确掌握的知识，在纷繁复杂的历史知识中，很多学生觉得难以下手，难以识记，经常出现历史事件与时间混淆的情况。促进学生获取更为丰富的历史知识，培养学生独立的历史知识获取能力，才能使其感受到历史学科内容的趣味性，提高学生的历史素养。在教学改革过程中，教师要结合教学大纲中的知识与能力目标，促进学生在学习与理解课本历史知识的过程中不断丰富个人历史知识获取的途径。

比如在讲解“罗马法的起源与发展”这一课时，教师要引导学生了解罗马法的主要内容及其在为西罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会中的价值。这一课是世界历史方面的知识，与西方古代法制的起源和发展有密切关系。课本中主要从起源、发展、确立和完善及其作用和影响等方面阐述了罗马法知识，对于学生之后学习资产阶级政治法治有铺垫性作用。培养学生的信息获取能力，教师要引导学生在课堂开始前于网上查阅有关于罗马法的知识。引导学生走进图书馆去阅读有关于此历史主题的图书。更可以在网络平台上搜集有关于罗马法制史介绍的视频，通过多种方式去获取历史信息。学生在走进课堂之前，对罗马法有了一定的了解，便能够在课堂中快速理解课本中的文字描述，更高效地获取历史课本中的知识，以此来提升教学效率。除此之外，将这可以鼓励学生自主搜集史料，分析史料，像“古罗马法中有关于‘排放雨水之诉规定：除非邻人之建筑物将倾等原因，邻人不应因单方利益而改变雨水的自然流道”，使学生在个性化历史观点的交融过程中形成历史唯物主义观。

二、利用互动教学，培养家国情怀

在新课程改革环境下，创新师生关系，打造互动课堂，有助于历史教学的转型。学生是课堂中的主体，只有打破教师为主体的传统教学模式，为学生课堂发言的机会，才能让学生有表达过人历史观点的机会。在新课程改革背景下，教师要处理好师生关系，更要处理好个人讲解与学生表达之间的关系。学生有机会发挥个人主观能动性，这对于其历史学习效果的优化有重要作用。师生在课堂中的互动，是师生交往的一部分，也是教学相长的重要方式。课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂。教师要结合具体教学内容，组织学生在小组中讨论，也可以设计有效的课堂问题，引导学生发表个人言论，为个人思想的形成奠定基础。

比如在讲解有关于“抗日战争”的知识时，教师可以利用互动教学法，引导学生说出自己对抗日战争的了解，对日本侵华的态度，说出自己在面对族人被日寇残忍杀害时的真实的感受。通过课堂互动教学，让学生将自己的真情实感与历史知识相结合，促使学生在学习历史知识的过程中，形成家国情怀，增强民族感，培养正确的思想价值观念。此外，教师还可以引导学生通过小组讨论的方式，总结抗日战争相关知识点，帮助学生深入了解日本侵华史，促进学生历史逻辑思维的清晰化，为家国情怀思想的形成，奠定良好基础。

三、科学布置作业，培养时空观

多元化的作业形式，能够激起学生的学习欲望，培养学生的历史核心素养。无论采用什么样的方法组织高中历史教学，都是为了激发学生的兴趣，让学生积极学习历史知识、在教育改革的新时期，教师要关注作业手段的优化、通过作业策略的改变，让学生有全新的历史学习体验、在过去的教学中，教师所布置的作业全部为书面作业，难以激起学生的兴趣、在多种教学技术的帮助下，教师可以利用多种载体设置历史作业，让历史作业发挥教育推进作用。

比如在讲解“发达的古代农业”相关知识时，教师要引导学生掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术。针对这样的教学内容，教师可以设置这样的作业：走进乡间或者联系自己所认识的从事农业生产的亲戚朋友，向他们询问我国当前所使用的主要农业生产工具与生产技术。

结语

综上所述，在不同教学模式下，学生的历史学习思维不断发散，核心素养不断提升。鉴于此，在教学实践活动中，初中历史教师需要积极调动学生的学习主动性，让学生成为历史知识的探究者，能让历史课堂教学内容不断丰富，以此构建高效化的历史课堂。

参考文献

[1]林琼花.浅谈初中历史课堂教学活动设计技巧[J].华夏教师，2016（01）.