怎样有效提高小学生作文能力

孙海静

摘 要：小学阶段的写作培养不仅仅涉及语文教学，更是学生学习及成长过程中各方面、各学科知识的综合能力体现。那么，怎样提高小学生的写作能力呢，这是值得语文教师们共同探讨的问题。通过实践总结，本文对此进行了简要的分析。

关键词：渲染 强化 范例 引导

切实提高小学生的作文能力是当今语文教师的重要工作，这会直接影响小学生今后的知识学习。那么如何有针对性的提高学生写作能力呢？通过多年的语文教学，我觉得必须从学生的身心发展水平出发，培养学生善于观察和勤于读书的习惯，增强积累好词好句的能力，说真话、写实感，激发学生的写作兴趣，下面做简要的分析：

一、兴趣引导，情境渲染

兴趣是学习的第一老师，提高学生的作文兴趣是提高小学生写作能力的前提。首先最根本的问题就是解决学生面对写作时怵劲的原因，根据小学生的心理特点，可以从他们感兴趣的事情入手。比如以昆虫为题的作文，写作之前，先在班上组织讨论，创设问题，比如：谁见到过这种昆虫？它生活在什么地方？请仔细描述一下？你喜欢它们吗？等诸多问题，学生对于身边的事情就会非常积极，鼓励他们把所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，以此积累材料，消除对写作的畏惧心理。

二、强化读写练习

只有“心中有物”，才能“写作有词”，可见多读，多积累对提高学生写作能力的重要作用。激起了学生的写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写的习惯，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作营养，在教学过程中，要根据不同年级学生的特点，有针对性地推荐一些有益的课外书籍让学生利用课余时间去阅读，教育学生随身准备一个记录本，遇到好的词语句子和片断，就摘录下来，增加词汇量，随时积累写作素材，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力，要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记，具体可以通过让学生写出读过的文章主要内容，自己的感受等；抄录文章中的精彩片断、优美词句等。其次培养学生写好日记，写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生，要教会学生日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

三、抓住学生作文中的经典范例，进行评述

一味的只是“写”是无益的，作文教学的重点还在于分析、借鉴、提高，这对于提高学生的写作能力起决定性的作用。每次作文练习都要从审题、立意、选材等等多个方面指导学生。除此之外，还应该引导学生揣摩词、句，用上各种写作手法、技巧，文章布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改与，要鼓励学生主动参与，开展多种形式的学生自主批改、讲评，让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。教师要对每个学生的作文进行认真地批改讲评，尽可能用一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如精彩的文题，漂亮的开头和结尾，一个精彩的词语等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力，批改过程中，认真推荐出本班的优秀作文，批改结束，及時讲评，引导学生对优秀作文讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、共同提高的目的。

四、引导学生“讲真话”、“述真实”

以真实感受和体验为背景写作文是提高学生写作能力的一个有效方法，优势在于学生可以自由发挥，学生乐意写。所以教师要通过生活作文激发他们的写作兴趣，有的学生往往把不愿意口说的话通过生活作文与教师交流，教师可以通过写评语等形式与学生书面交谈，并给以写作上的肯定和鼓励，这本身也是一种写作的训练。然而一部分同学在写作文时完全依赖作文书，更有甚者知识把名字改一下，这是练习作文的大忌，写作文贵在创新，作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，有时为了完成任务照抄照搬，甚至胡编乱造，内容总是老一套，无益于提高自己的作文能力，教师在指导学生习作时，要注意培养学生在练习养成说真话，写真事的习惯，真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的最好材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来，要充分展示学生自己的个性，要鼓励他们用真情实感去写。

五、引导学生养成细心观察生活的习惯

好的作文应该以实际生活为出处和归宿，因此，我们要指导学生仔细观察和体验生活，善于从生活中积累写作素材，写作素材就是文章的内容，对于小学生而言他们的生活是天真烂漫、丰富多彩的，可是每每在面对作文时却感到无话可说、无事可写，其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯，所以必须引导学生勤于观察周围的事物，用身心去触碰每一个事物，激发其产生丰富的联想，构思出具体生动的情节，达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受，写起作文就会有话可说、言之有物，才会得心应手，所描述出来的事物就会跃然纸上，这样不仅丰富了学生的写作素材，也为这类文章的写作提供了真实的体验过程。

“冰冻三尺非一日之寒”，作文教学不是件容易的事，而是一个系统化的教学工作，不是一两节课说说就成的，其内容涉及到学生生活和学习的方方面面，我们必须通过对教学理论的不断探索，在教学中不断总结经验，有计划、有目的、有步骤地对学生进行写作训练，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，把作文教学渗透到整个小学阶段，才能切实提高学生的写作能力。