浅谈户外混龄体育游戏

摘 要：户外混龄体育游戏，能改变幼儿园以班级或者同一年龄段划分开展，通过创设利于幼儿开展混龄体育活动的物质环境、改变幼儿进行体育活动的方式，让孩子可以根据自己的兴趣、愿望及需要，自由选择游戏材料、内容、伙伴等，从而推动幼儿自信心、社会交往能力及认知能力的发展。本文主要对有效开展幼儿户外混龄体育游戏的实践和研究进行分析，希望对幼儿园户外体育活动的开展提供一些有益的经验分享。

关键词：混龄 幼儿户外混龄体育游戏 有效开展

传统体育游戏方式常常出现幼儿在体育活动中排队等待时间过长、实际人均运动量过低、不能满足个体实际需求的状况，难以达到幼儿需求的运动量及锻炼身心、增强体质的目标。

一、开展幼儿户外混龄体育游戏的意义

幼儿户外混龄体育游戏主要是指将幼儿园中不同年龄段的幼儿编在一个单位区域里进行游戏、运动。常州市钟楼区五星幼儿园开展户外混龄的体育活动，主要是投放低结构的游戏活动材料，以幼儿为主体，建立在幼儿自主需求的基础上，让幼儿对自己感兴趣的区域或材料进行游戏，以此满足各个幼儿的发展需要。

二、幼儿户外混龄体育游戏的开展现状

（一）场域环境局限，全园开展问题较多

目前，很多幼儿园园所环境实际可以让幼儿活动的面积有限，若开展幼儿户外混龄体育游戏，会造成“幼儿活动范围受限”、“活动形式单一”、“混龄互动不强”等问题，扩大并开辟支持性的场域环境是重中之重。

（二）活动材料零散，年龄层次无法体现

幼儿园的玩教具更新周期较长，若开展幼儿户外混龄体育游戏，会造成“游戏材料玩法单一”、“不适合各个年龄段幼儿的需求”等问题，收集并投放低结构的游戏材料才能满足每个年龄段幼儿的个体需求。

（三）活动方式改变，幼儿安全很难保障

若开展幼儿户外混龄体育游戏，发挥幼儿的主体地位，教师势必退后，教师开展游戏活动中都会顾虑到幼儿的安全问题，建立并完善教师的看护方式是让幼儿充分锻炼的首要前提。

（四）主体对象改变，教师素养要求提升

进行户外混龄体育游戏，势必对教师的专业素养提出更高要求”等问题，适应并提升教师的观察技能及专业素养是开展幼儿户外混龄体育游戏的必要条件。

三、开展幼儿户外混龄体育游戏的有效策略

（一）创设支持性环境

以常州市钟楼区五星幼儿园为例，该园场域宽大，依据幼儿户外体育活动的目标和幼儿园的各种物力、财力、人力的情况，整体布局，全面规划，打造户外混龄体育游戏的物质环境。

1.创设支持性的物质环境

（1）根据不同活动场地，规划体育活动功能

五星幼儿园场地复杂，教师利用不同的运动功能，创设多样化的混龄运动环境，为不同年龄段幼儿的身体素质发展提供良好的条件：利用操场“大、平”的特点，放置教师收集的自制运动器械；利用塑胶跑道“环绕”的特点，为幼儿提供无障碍的奔跑路线；利用紫藤长廊“高空”的特点，供不同年龄层次的幼儿纵跳摸高；利用水泥地“坡度”的特点，创设滑翔基地……

（2）巧借现有自然资源，创设体育活动情境

五星幼儿园创设各种体育活动的情境，可以吸引不同年齡层次的幼儿同时参与活动：利用废弃草坪的“生态”，创设生态区：种植农作物的蔬菜园、在泥土地里进行泥塑创作等；利用杉树林的“树间距”，设置促进幼儿身体平衡的秋千等；利用小竹林的“幽深”的特点，融合游戏情境，让孩子能穿梭于竹林里跳皮筋、捉迷藏、丢手绢等。

2.创设支持性的精神环境

（1）赋予幼儿自主权

幼儿突然转变成按自己所需拿取材料进行游戏的状态，反而变得无所适从，因此，让幼儿在保证安全的前提下，取什么材料、玩什么游戏都可以由自己决定，教师不再干涉或制止，赋予他们绝对的自主权。

（2）学习幼幼交互方法

通过“以愉悦的态度寻求同伴帮助”、“以友善的语言与同伴沟通”、“以恰当的方法与同伴合作”等，加上课余时间与各班、各年级幼儿相互“串门”等策略，给幼儿彼此熟悉，营造良好交往的氛围。

（3）营造师幼互动氛围

户外混龄体育游戏进行时，教师的观念需要做细心的观察者，解读幼儿行为背后的意义；同时，提升教师专业素养，适时介入或给予关键时指导，让教师不仅只是老师，而是孩子的玩伴、合作者、引导者。

（二）丰富低结构活动材料

适宜于各个年龄层次的幼儿同时开展的混龄户外体育活动，还要求活动材料玩法多变、具备“低结构性”。

1.投放多元化材料

除了幼儿园内的大型器械、自制体育玩教具外，五星幼儿园还利用园所的地域优势收集各种乡土材料：竹梯、黄沙、扁担、皮筋等、以及各种废旧物品：纸盒、塑料瓶、奶粉罐、木板等。

2.注重层次化需求

为了使每个幼儿都能在适合自己的认知范围内得到发展，教师在提供活动材料时应注意体现层次性与动态性以满足不同年龄段的幼儿特点，让幼儿一物多玩。

3.提供多样化选择

在幼儿户外混龄体育游戏中，丰富的低结构材料将有助于发挥幼儿的自主性与创造性，利用不同的材料特性，选择不同的游戏场地，生发不同的游戏，吸引不同年龄段的幼儿在最近发展区内得到发展。

（三）促进混龄的活动方式

1.计划制定，明确目标

混龄游戏的开展结合区域类型进行相对应的“以强带弱”的混班游戏，“以大带小”的混龄游戏，制定了场地安排表，让幼儿熟悉每个区域的游戏，从而营造幼儿放松的心理，为身心过渡提供充足的时间后，再慢慢尝试从同年级混班——分年级混龄——全园混龄，共同合作游戏，初步发展幼儿与同龄陌生小伙伴之间的交往关系与交往能力。

2.加强指导，安全保障

通过教师的讨论分享，调整户外场地教师的站位，采用“一区域、两级部老师”定点站位的方式，以确保“每个场地，有一名观察幼儿者、一名保障幼儿安全者”的要求，进行指导，促进幼儿的混龄活动，同时能关注幼儿不同年龄段的特点给予相应的帮助。

参考文献

[1]张晓艳.新时期幼儿混龄教育的困惑与思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（03）：271-273.

作者简介

邵洁颖（1988.9—），汉族，江苏常州，西南大学，本科，幼儿园二级教师。