计算机多媒体技术在小学语文教学中的运用

李元元

摘要：随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注和使用。尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为教师教学研究的最得力的助手。多媒体技术教学尤其在目前的语文教学中被越来越多的使用，也受到了广大师生的一致好评。

关键词：计算机多媒体；小学语文；运用

一、 计算机多媒体在小学语文教学中的运用

1 激发小学生的学习兴趣

在长期的传统语文教学中，单一的教学资源和教学手段，使无数的同仁深感乏术，而自从计算机多媒体等先进的现代教育手段走进课堂，就好像给原本沉寂的课堂注入了一剂兴奋剂、强心针，学生学习、思考、回答问题的积极性被瞬间调动了起来。例如：在教学《在山的那边》一课时，首先，教师在导语中这样说：“通过预习，大家知道山的那边是什么？”学生答：“大海。”教师又问：“你们见过大海吗？”学生回答：“没有。”有的学生回答：“在电视上见过。”于是教师说：“那今天我们就到山的那一边去看看大海，好吗？”学生极其兴奋地齐声回答：“好！”，接着音响里传出了海浪拍打礁石的声音、海风呼啸的声音、海鸟的叫声……之后，屏幕上渐渐地映出了一幅幅精美的大海图片，并配上了《海之诗》的乐曲。学生们哪里上过这样的语文课，一个个屏住呼吸，目不转睛，完全沉醉于大海的魅力之中。整节课，学生们个个神情专注、思维活跃，不但教学任务圆满完成，而且教学效果也非常理想。

2 创设问题情境，实现学习自主

学起于思，思源于疑，疑解于问。提问是传统课堂教学的重要手段。然而，课堂提问只能照顾到个别学生，不利于全体学生的主动参与，多媒体计算机的交互作用及网络交流工具解决了这个问题。利用多媒体计算机网络创设问题情境，可以激发每一个学生的学习性趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。

如教学《颐和园》一课时，给足学生学习时间，放手让学生自学。首先利用计算机网络传送给学生学习提示，让他们在浓厚的兴趣驱使下边读边思，发现问题，提出问题。在这里，选择同一自然段学习的学生可以围绕自己所提出的问题进行交流。于是，电脑界面上一下子便出现了许多问题：“颐和园长廊的特点是什么？”“长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了什么？”“这一种花还没谢，那一种又开了表达了什么信息？”学生在各自的电脑上你问我答，各抒己見。而更为精彩的是，学生一旦都参与了学习，成了学习的主人，求索的思维便迸发出智慧的火花：“颐和园是哪一年建造的？”“是谁建造的？”同学们纷纷点击视频资料来满足各种各样的疑问，大胆设疑，积极求证，他们兴趣盎然的流连其中，课堂教学高潮迭起。

3 运用多媒体，发展思维

培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用多媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解，于是我在教完全文后出示自制的网页，让学生观看我搜集的一个个动人的故事，并配上音乐《感恩的心》，让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白：他们虽然是残疾人，但他们热爱生活，热爱生命，创造了奇迹， 他们有生活在这个世界的权利，他们应该受到人们的尊重，我们作为健康人，更应该珍惜现在的幸福生活，更好地为他人服务。

4 激发入情入境的情感朗读

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。例如《江南》一课，为使学生感受江南的美景，可以利用多媒体放映江南水乡江水如蓝，清可见底，碧绿的荷花衬着娇艳的荷花，一群群鱼儿在水中快乐嬉戏的动人美景，使小朋友真正体会到江南的“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，在这种美景中坐着小船，采着莲蓬，多像在一幅画中游览。在这种情景的感染下，学生们都能把这篇课文读得响亮而富有情趣。

5 化抽象为形象，突出教学重难点

教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如，《丰碑》一课，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动，并且深刻地理解了文章的含义，突破了难点。

二、结语

总之，在小学语文教学中的充分运用计算机多媒体，有助于学校优化课堂教学、提高教学质量；有助于学生感受、理解知识的产生和发展的过程，培养学生的创新思维习惯，提高学生收集处理信息的能力，培养学生主动获取知识的能力、独立分析和解决问题的能力。

参考文献：

[1]赵彦鑫.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].《时代报告》2015年第6期

[2]黄娈.多媒体技术在计算机教学中的应用研究[J].城市建设理论研究2016年第21期