基于敏捷教学的创新创业课程体系研究

靳红梅?牟琦?余美

【摘 要】 本文提出将软件开发中的敏捷开发思路用于高校的课程教学体系建立过程中。探讨了将创新创业教育体系融入日常教学的创新创业人才培养思路：融入创新创业思想的培养方案是创新人才培养的依据；建立易于自学和检测的在线创新创业课程平台是创新人才培养的手段；设计以项目为导向的创新创业课程内容是创新人才培养的必要载体；突出个性化的教学过程设计是挖掘学生创新能力的重要途径。以期推进“创业知识”和“创新意识”潜移默化地影响学生的创新能力和实践能力。

【关键词】 敏捷方法；创新创业；课程体系；融入路径

近年来，国家制定了一系列的意见政策，开展了 “创新创业训练计划”、“挑战杯”等教育项目，这些措施在培养学生的创新创业能力方面起到了引导和示范的作用，各高校在实施过程中积累了很多经验，也遇到了一些问题，创新创业教育走着“精英教育”的运行模式，因此要在实践中探索“面向全体学生”的普遍培养教育方式，探索提高所有专业大学生创新意识和创新能力的“广谱式”教育。 目前，学校开始在全校范围内开设创新创业课程，但如何有效开展创新创业课程是教育者期待解决的问题。创业教育的本质是对学习者的教育，而不是对项目的培养；创新创业教育是在传授创业知识的同时，更侧重于培养学生具有创新意识 。创新意识不是一蹴而就的事情，本文将创新创业教育融入学生的日常教学，用敏捷教学的思路改善实践过程，建立"五位一体"的创新创业人才培养思路，并将该思路融入培养方案中。

一、创新创业教育的现状

美国是较早开展创新创业教育的国家之一，具有完备的创新创业教育体系，从小学、中学直到大学，都有相关的创新创业课程，美国中学就开设金融、投资、商务、理财等课程，从小学开始就有不同阶段的创新创业教育活动。美国大学的创新创业教育特点有：课程体系完整（包含创业基础理论课程、专业结合创业课程以及创业实践课程三个部分的创新创业课程体系）；完善的創新创业竞赛平台（由学校、产业界以及投资界共同策划组织创新创业竞赛，从创新创业大赛中每年都能产生多家新创企业）；创办有为学生创新创业项目提供指导服务的机构。 [1]

我国高校创新创业教育尽管起步晚，但近年来国家高度重视 ，从国家、省到学校，组织了多种不同级别的创新创业教育活动，短短数年间高校创新创业教育活动开展遍及全国高校。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》实施五年来，围绕提高质量这一高等教育核心任务，实施了一系列创新创业教育改革计划，推动了高等教育改革向纵深发展，特别是在 2015 年，国务院总理李克强在政府报告中提出“大众创业、万众创新”之后，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》， 对高校创新创业教育改革进行谋篇布局，从完善人才培养质量标准提出 9 个方面的意见， 成为高校开展创新创业教育的行动指南，[2]以“普及创新创业教育”为总体目标，明确强调了“面向全体、分类施教、结合专业、强化实践”的基本原则，基本原则强调了参与人员范围的广泛性和普及性，对于不同专业需采取不同的方式方法分类实施，最后也给出通过强化实践能力的基本途径。近年来，有20%左右的大学生参加过“互联网+”创新创业大赛，企业举办的创新创业教育活动也较多，但目前存在的问题有：学生不能捕捉到有价值的点子， 参与比赛的项目来源于老师想法的比例较大， 一部分学生的创新创业申报书中的商业企划等内容不知道如何下手等，这些问题说明我们学校教育中创业知识和创新思维的养成不足，因此需要建立系统的创新创业教育体系。

二、基于敏捷教学的创新创业课程体系设计

敏捷开发是软件开发中，针对需求模糊多变的情况， 团队成员在高度协作中使用迭代方式进行任务的增量开发，快速地检验项目中的不足并及时改进完善。结合课程教学特点，把软件开发中的敏捷方法，应用到课程的教学过程中，使学生按照敏捷开发的方法在“学中做，做中学”。[3-4]

通过运用敏捷教学法的设计，实现学生创新创业课程的教育，包括创新创业人才培养方案设计、创新创业课程教学平台模型设计、创新创业课程设计、创新创业敏捷课程教学实施设计。

1、融入创新创业思想的培养方案是创新人才培养的依据

创新创业项目思想对创新创业教育起到了引导作用，但从长远看却无法对学生创新意识培养、创新训练、创业技能训练、创业培训以及创业实战等进行系统化训练，因此有必要把创新创业教育纳入到人才培养的全过程。 研究以敏捷教育思维为核心的计算机专业创新创业"五位一体"人才培养方案。五位一体是指：课程、实训、师资、实践、孵化。本着目标导向为目的，独立完成各项指标，促进学生的创新创业综合发展，详细如下：

一套完整的敏捷教育创新创业课程体系：创业能力是创新创业的基础，但是现有计算机专业课程的设置，与实际需要的能力存在很长的脱节性，与其期待专业改革达到一定高度以后再来创新创业，不如两者融为一体，并行并进。

一套完整的敏捷教育创新创业课程实训体系：全面提升学生的课程掌握能力，让创业能力得到培养。

一批创业师资团队：通过校企合作，引进企业工程师做创新创业导师，建立创新创业沟通平台，开展创新创业沙龙活动，解决学生创新创业中出现的问题； 另外通过平台引进企业项目，使学生的创新创业和行业需求拉近距离，服务于地方经济。

一系列创新创业活动：学校举办科技型创新创业活动，全面提升学生的综合素养和创新创业实践能力。

2、建立易于自学和检测的在线创新创业课程平台是创新人才培养的手段

以敏捷教育理念设计的在线创新创业课程教学平台，平台设计教学管理、课堂管理、学生数据管理等多面相结合的形式，如图1所示。目前，纯慕课、自学视频、在线群聊等互联网形式不能完全适应计算机专业学生学习，计算机专业的要求是需要实际操作，需要有操作的环境、需要能手把手指导。通过平台实践内容的设计，把计算机专业创新创业人才培养重点引导到学生教育上，而非项目上。

敏捷教育的核心是以直接的方式从教学过程中接收知识点，从而找到解决问题的办法， 在解决问题的过程中加深和修正知识点的理解，调整解决的办法，快速达到解决问题的目标。课堂学习设计，老师边进行知识点的讲授，还能进行代码的现场演示教学，最重要的是学生能在学习的过程中真正动手联系，能看到理论和实践联系的结果，通过自己思考设计实验，并对结果进行分析，在理论学习的同时加强了实践，实现了在学中做的想法，提高学生学习的主动性，教师能够看到每个学生产生的问题，不仅可以一对一的进行答疑，而且可以因人而异设置个性化的訓练项目。课外学习设计的模块，包括了预习模块和复习模块。预习模块除了知识点的预习还包括预习训练部分，通过练习检验预习的效果；复习模块也可以作为课后作业部分，通过实践联系应用该部分是知识点；者两部分内容由教师设定开始时间和完成时间，在设定的时间段内，学生可以自行安排学习过程，平台可以记录学生的完成状态和过程，以及完成的质量。

3、设计以项目为导向的创新创业课程内容是创新人才培养的必要载体

以敏捷教育法开发创新创业课程内容，课程内容以实际项目为背景，不再以一门课程为界线， 会涉及到多方面的理论基础。以一个项目为例，图2为从项目需求出发而设计的该项目的总体内容，包含了HTML、CSS等多项技术；对于内容设计中的理论和技术，细分到知识点，一个章节的学习即为一个知识点列表，如图3所示；在每一个知识点的教学上采用的是预习，发现问题，通过边讲边解决问题的方式教学，解决问题的过程也是学生实践的过程。

图2 创新创业课程总体内容设计

图3 创新创业课程详细内容设计

4、突出个性化的教学过程设计是挖掘学生创新能力的重要途径

以敏捷教育法研究学生的创新创业课程个性化教学实施设计。要尊重学生的个体差异，对于每一个阶段，每一个知识体系，由于学生的个体差异，得到反馈不同，根据学生的练习反馈，形成个性化的学习建议，教师可以结合反馈，为学生选择适合自己的开发项目或者学科竞赛，使得学生在不断爬坡的状态中收获知识。 这样能让基础好的学生更好，基础差的学生学会，做到人尽其才。

三、结语

本文通过分析国内外创新创业教育的现状，制定敏捷教学对双创人才培养的方法和策略，采用敏捷教学法的理念将创新创业教育融入学生的培养过程， 以学生创新创业能力的跟踪评价为出发点，通过“互联网+平台数据” 实现学生实践能力的跟踪评价，有利于制定个性化的创新创业教育培养方案，系统地培养学生的动手能力和创新能力。

【参考文献】

[1] 郝杰，吴爱华，侯永峰.美国创新创业教育体系的建设与启示[J].高等工程教育研究， 2016.2.7-12.

[2] 龙泽明，陈思羽，姜永成，等.地方综合性大学创新创业教学改革与实践[J].教书育人：高教论坛， 2014.2：102-103.成功：教育，2013.22.238-238.

[3] 宋长新，余美.基于云平台的C语言课程的敏捷教学实践[J].中国信息技术教育，2017.

[4] 奚修学， 高亚.敏捷软件开发方法在C语言教学中的应用初探[J].成功（教育），2013.22.

[5] 薛成龙，卢彩晨，李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考—基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究，2016.2.20-28.73.

【作者简介】

靳红梅，女，西安科技大学计算机学院网络工程系讲师，研究方向：数字信号处理、计算机视觉和嵌入式系统应用.