新时代背景下留学生人体解剖学英文精品资源共享课的建设*

张善强 王玉春 姚立杰 沈 雷 邓凤春 何 军 马 勇 滕 迪△

(齐齐哈尔医学院,1 基础医学院解剖学教研室,2 国际教育学院,3 基础医学院办公室,齐齐哈尔 161006)

改革开放以来,中国国际医学教育高速发展。目前,西医专业来华留学生在学历生人数占比中已超越各专业位列排名第一[1]。因此,在医学教育全球化不断推进的背景下,如何建设具有我国特色的国际高等医学教育品牌,确保我国医学留学生教育可持续发展并与国际良好对接,是众多涉外医学教育工作者需要深入研究的课题[2]。齐齐哈尔医学院自2007年开始招收临床医学专业留学生,现生源国数量已增至13个国家,留学生入学人数也由过去平均30人/年的规模升至50人/年,现在校留学生总数达400余人。

1 国内、外解剖学本科教学资源对比

人体解剖学作为留学生最早接触的基础医学课程,能够较早反映出教学过程中存在的问题,并为后续医学课程的开展提

供经验借鉴与方向指导。课题组通过对在校留学生开展人体解剖学教学发现,目前制约我校解剖学教学发展的问题主要集中在留学生规模增长过快、师资队伍建设缓慢及配套英文版教学资源发展滞后(表1)等几个方面[3-4]。为此,课题组结合国内外高等医学教育改革的成功经验,充分利用现代信息技术建设了人体解剖学英文精品资源共享课,并以网络共享的形式将先进教学理念和优质教学资源整合[5],通过打造英文版基础医学课程整合系列教材、英文版解剖学教学PPT、解剖学英文微课、解剖学英文题库等新颖资源,形成符合当前国际医学教育时代要求且具有我校特色的留学生解剖学教学新模式。人体解剖学英文精品资源共享课的开发不仅是我国医学留学生教育特色资源的创新,更对改革教学模式、促进教学发展等具有重要意义。

表1 国内外解剖学本科教学资源与我国留学生教学资源的对比

*课题组通过互联网调查显示,国内医学院校建设的人体解剖学(含英文、双语)网络学习平台屈指可数,且资源普遍存在数量少、内容陈旧的现象

2 英文版基础医学课程整合系列教材的编撰

目前,我国多数医学院校一直沿用传统授课模式进行留学生解剖学教学。然而,随着医学教育全球化的发展和先进教育理念的普及,课程整合式教学已在欧美等发达国家的医学教育中普遍应用[6]。因此,为促进本校留学生教育与国际接轨,改革留学生解剖学教学模式,课题组联合解剖学、生理学、病理学、药理学等6个基础医学教研室编写了4部英文版基础医学课程整合系列教材,其中人体解剖学知识涵盖系统解剖学与局部解剖学。本系列教材的开发不仅填补了我国留学生医学课程整合教材的空白,极大程度缓解了留学生英文教学资源发展相对滞后的局面,还在应用方面根本性地推动了留学生人体解剖学教学改革。与传统授课模式相比,基础医学课程整合能有效融合关联学科知识,为留学生建立系统性知识框架,进一步提升了教学质量。以齐齐哈尔医学院为例,留学生解剖学2种教学模式对比见表2。

3 英文版人体解剖学教学PPT的制作

针对留学生人体解剖学教学和资源创新的需要,课题组按

表2 齐齐哈尔医学院留学生人体解剖学2种教学模式的对比

照重新编写的教学大纲、教学计划等指导资源,以及重新定义的留学生考核评价方式[7],对系统解剖学与局部解剖学课程PPT进行了重新制作,类别包括授课PPT与自学PPT。其中,为促进留学生基础医学课程整合改革,授课PPT的内容主要以我校自主编写的英文版基础医学课程整合系列教材为主;自学PPT的制作以促进留学生自主学习为出发点,突出某一重点知识与相关临床疾病的联系,并匹配相同内容的英文版解剖学微课,以期提升留学生学习兴趣,从而达到更好的学习效果。两部分PPT数量与特点见表3。

表3 留学生人体解剖学授课PPT与自学PPT的数量与特点(n=数量)

4 英文版人体解剖学微课的开发

在人体解剖学视听教学资源方面,目前我国网络上可供留学生自学使用的英文版人体解剖学视听资源仅有部分国内外院校的授课视频,这些视频普遍存在版本陈旧、时间长、内容多、难以捕捉重点等问题,留学生常因内容枯燥、学习兴趣低下等原因难以保持良好的学习状态。因此,课题组顺应碎片化学习时代的发展趋势,充分利用网络媒体技术开发英文版留学生人体解剖学微课[8]。考虑到留学生对临床知识具有浓厚的兴趣,我们将人体解剖学重点知识与临床疾病联系起来,按照从“碎片化”到“整体化”的设计思路已制成微课20余部。以泌尿系统微课(Urinary calculi)为例,与传统授课视频相比,留学生通过微课自主学习,能够在常见疾病的引导下提高学习兴趣,短时间内快速掌握泌尿系统与生殖系统的重要知识点(表4)。

5 人体解剖学数字化英文题库的建设

试题是评价教学质量和学生检查自学效果的重要工具。鉴于本校目前尚无1套完整的解剖学英文试题资源,适时组建人体解剖学数字化英文题库可有效与“评价式教学”和“数字化标本考试”等考核评价方式搭配[7],形成创新资源互联体系促进留学生人体解剖学教学改革。本题库包含理论试题与实验试题,

具体内容及特点见表5。

表4 人体解剖学英文微课与传统授课视频的对比(以泌尿系统为例)

随着中国对外交流不断加强,来华留学生规模快速增长,医学留学生教育在教学资源建设方面具有诸多可为空间。课题组在研究中发现,创新、开发资源不仅应注重资源的丰富性与多样性,还应使其能够在教学技术手段与教学理念不断革新的过程中随之更新与深化。人体解剖学英文精品资源共享课的建设在创新教学资源的同时,将教材、PPT、微课与题库有机结合起来,使其能够在教师教学、学生自学与考评价核中协同发挥作用。接下来,课题组将继续深入开发留学生人体解剖学教学资源,使课程整合教材逐步囊括临床学科、微课逐步向慕课转化等,以期推动我国国际医学教育事业可持续发展。

表5 人体解剖学数字化英文题库的组成与特点