问卷星在人体解剖学课程教学中的应用实践*

秦燕霞 李 京 王 朋 徐旭东△

(济宁医学院,1 基础医学院人体解剖学教研室,2 图书馆,济宁 272067)

人体解剖学是医学教育的重要基础课程,解剖学教学存在知识点多且复杂等特点,医学生需要进行多次强化记忆,由于医学生医学课程较多,见习实习时间较长等特点,单靠教师传统课堂教学和学生课后复习难以快速掌握解剖学课程专业知识。2017年2月,美国新媒体联盟发布的《地平线报告2017(高等教育版)》年度报告指出,将移动学习应用到传统的高等教育中已势在必行[1],伴随着智能手机的广泛使用,大学生利用微信、微博等社交媒介越来越熟练,在解剖学教学过程中对大学生利用智能手机进行合理引导,能够促进师生的交流,提高医学生对解剖学课程知识点的学习。在解剖学教学中引入问卷星网络调查问卷平台,适应了教育技术发展的趋势,选取学校临床医学院临床专业学生,在解剖学课程教学中进行了小班应用和成绩测试,在课程教育教学中得到了医学生的认可,取得了良好的教学效果。

1 材料和方法

1.1 问卷星介绍

问卷星(www.wjx.cn)是国内最早也是目前最大的在线问卷调查、考试和投票平台,问卷星用户已覆盖国内90%以上的高校和科研院所,问卷星的在线考试、问卷调查、360度评估、报名表单、在线测评、在线投票等功能适合在高校教育教学中进行设置和运行,在课程教学中已得到部分应用[2-3]。在医学院校,问卷星的应用制作成本低、获取的数据真实和对课程的反馈收集等对课程教学帮助极大,在教学过程中,利用问卷星的在线考试等模块,能够激发学生上课认真听讲(课堂教学过程中利用,能够记录答题时间及答题总时间,学生必须认真听讲答题),获取学生课堂知识掌握程度(教师知道学生哪些知识还不牢固)以及促进学生对教学知识点的记忆(学生知道哪些是需要重点掌握的)。

1.2 问卷星在解剖学课程教学中的使用步骤

以系统解剖学课程《肌学》教学单元为例,介绍问卷星在线考试模块在解剖学课程教学中的使用步骤。

1.2.1 创建问卷,设置考生基本信息题目 创建问卷时,选择在线考试模块,输入考试名称,如“《肌学》单元在线考试”,添加问卷说明,可以输入参加考试的班级介绍、授课老师介绍、考试日期等,作为课程教学的存档。考生身份验证方式,采用考生自主输入,设置学生的“姓名”、“性别”、“学号”等题目,单独进行设置,便于考试回收后的统计分析。

1.2.2 设计题目类型和内容,录入问卷星系统 创建问卷,进行考生的基本信息设置后,根据教学目标和教学内容,添加考试题型,设置考试题目、答案及分值。刚开始利用问卷星系统时,可逐一添加题目,后期熟练时进行批量录入题目,并进行考试时间设置。

《肌学》教学目标中,要求学生掌握的知识点包括咀嚼肌、胸锁乳突肌和斜方肌等的位置、起止和作用,根据教学目标具体要求,在设计考试题目类型和内容时,要进行合理设置,不要超出教学目标。题目设计过程中,要遵循先易后难的原则,以免打击学生的积极性,可以在每道题目下面注明填写提示,如“参见课本第几页等”,让学生慢慢适应。题目设计尽量为单选题、多选题和判断题的题型,便于学生答题和考试后的成绩自动判定,节省学生答题和授课老师阅卷时间,例如,某一肌肉的位置及起止适合以单选题目或判断题目出现,而功能更适合以多选题目出现。在考试题目的最后一题要保留学生对该单元考试的意见和建议,方便进行完善。

1.2.3 进行手机端测试 在线考试题目设置好后,要进行实际测试,点击发布问卷,生成问卷的链接与二维码,授课老师要从自己或学生的手机端,包括安卓手机和苹果手机进行测试,尤其是在线考试提交后的抽奖功能要关闭,以免影响学生答题,如果遇到具体问题,可以在线与问卷星平台的客服人员进行沟通,客服人员回复非常及时,并能帮助授课老师解决存在的问题。手机端测试修改通过后,确定最后的问卷,并发布问卷。

1.2.4 课堂适时运行 根据教学安排和授课老师的教学进度,在课堂授课过程中进行在线考试的发布,可以准备打印好的二维码,也可分享到班级微信群或QQ群,学生只有认真听课,考试中的题目才能顺利完成,并且把问卷星的在线考试成绩纳入到课程的最终总成绩中,因此,课堂进行在线考试,有助于刺激学生上课认真听讲,认真听讲的学生成绩就会很好。在线考试的时间一般控制在10～15min,不宜太长,允许学生查阅课本,授课教师要控制课堂纪律,确保学生安静答题。

1.2.5 获取考试答题数据并进行分析 课堂进行在线考试后,授课老师通过手机或电脑可以立即公布考试结果,也可以根据实际情况,在下次课堂公布考试结果,针对考试中学生的答题情况,授课老师重点对易错题进行讲解,并对学生提出的问题和建议进行梳理和反馈,有条件的教研室可以建立解剖学课程的题库,便于学生自测或随机抽题考试,也方便批量将试题导入问卷星平台。

2 结果

为了解和验证问卷星在解剖学教学过程中取得的实际效果,随机选取了临床医学院临床专业同一年级不同班级作为对照班进行《肌学》单元的闭卷纸质考试成绩对比,在不提前告知纸质考试的情况下,确保授课内容一致,对照班正常讲解,测试班讲解过程中插入问卷星在线考试,对测试班和对照班进行纸质考试,考试题目为教学目标中知识点,总分100分,对照班与测试班的平均成绩经过SPSS 20.0软件分析,差异具有统计学意义,通过成绩对比,测试班成绩显著高于对照班(P<0.01),讲课中引入问卷星,学生对课程知识点的掌握效果更好(表1)。

表1 2个对照班与测试班成绩对比

*P<0.01vs对照班1,对照班2

通过课后与学生的交流,对照班的学生反映,对问卷星引入课堂教学很感兴趣,对智能手机在课堂中利用表示赞同,并期待在将来的课堂中采用该方法;采用问卷星的班级学生表示,问卷星在课堂的引入极大促进了学习成绩的提高,上课时不敢开小差,精神高度集中,但也提出手机流量不足、在线考试紧张以及会利用在线考试的时间浏览上网等,此外,在线考试成绩中的男生女生成绩的差别,试卷内容兼顾文字、图片和视频以增加趣味性等也值得授课老师后续进行研究。

3 讨论

问卷星不但适用于解剖学课程中的在线考试,也可以在解剖学课程之前、课程之后进行运用,除了在线考试模块,问卷星的问卷调查、在线投票、在线测评等功能也可以运用到课程教学全过程中。问卷星的运用成本低、简单易操作,授课老师应该学会使用,提升自己应用信息技术的水平[4-5],利用信息技术收集学习者行为数据、分析学生学习特点及学习情况等,促进学生的个性化学习[1],以增强教师教学能力,达到课程教学目标。今后的解剖学课程应用问卷星等平台过程中,应重点从教师和学生角度考虑以下方面：(1) 教师要主动适应现代教育技术和方法,有条件的要进行系统学习,通过现代教育手段展现课程教学内容,并与学生进行互动沟通,建立良好的学习交流氛围;(2) 学生要积极参与教学改革过程中的新方法,并及时反馈;(3) 问卷星等平台的运行侧重网络环境,教师要把握使用过程中的控制权,既不能无限制放任学生利用网络,也不能忽视学生对网络环境的流量使用等诉求。