错题是个宝

摘 要：错题伴随教学过程产生，具有生成性.错题是最有针对性的学习资源，是优质的教学资源，也是开展教学研究的宝贵资源.用好错题，能激发学习兴趣，提高思维品质，有利于教学走向高效.

关键词：错题；针对性；优质资源；教学智慧

作者简介：张希国（1974-），男，浙江台州人，本科， 中学一级教师，研究方向：初中物理试题研究，实验研究.

学生的学习是一个不断丰富认知内容，修正认知偏差，提高认知水平的渐进过程，也是对错误的发现、分析和修正的过程，所以学生在作业、练习和考试等过程中出现错题是一个必然的、普遍的现象.

错题具有生成性，暴露学生认知水平和认知能力的不足或缺陷，能真实地反映学生在学习中存在的问题，能呈现学生的个性特征，也能反映教师的教学存在的问题，所以错题对“学”与“教”都具有重要意义.

一、错题是最有针对性的学习资源

（一）错题是“特产”

“世界上没有完全相同的两片树叶.”每位学生都是独特的个体，他们的认知水平、思维品质、个性心理特征，甚至生活环境等都是有差异的.在学习过程中，每位学生产生错题的情况都是独一无二的，如同“私人订制”一般，所以错题具有独特性.

（二）错题是“镜子”

每一道错题的产生，都能反映出学习中存在的问题.有的错题能呈现学生的知识漏洞，有的错题能说明学生的方法不科学，有的错题能显示学生的解题习惯不良，有的错题能暴露学生的思维能力不足等.也就是说，错题能折射出学生在知识、方法和技能等诸多方面的不足或问题.

（三）错题是“地雷”

及时利用和纠正错题，能促进学生学业水平的提高.若对错题所反映出的问题不及时解决，必将成为考试中的失分点！

其一，考试是多角度、全方位地对学生的学业情况进行综合评价.一张试卷，犹如一个筛子，学生在学习中存在的问题或多或少会被筛查出来.

其二，由于错题能反映学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸多维度因素，所以在考试命题中，一些典型的错误就可能被命题者用来“借题发挥”，使试题具有一定的区分度.如果学生在错题中暴露出的问题不及时解决，那么在考试时很可能“中招”.

可见，错题资源具有很强的针对性.教师应引导学生用好错题，感悟错因，弥补漏洞，构建完整的知识体系，提升认知水平.使学生多角度、多层次地看待问题，领悟方法，提高解题能力，从而实现从意义建构到能力生成的转变.

二、错题是优质的教学资源

相对一般教学资源而言，错题不但能反映学生“学”的真实情况，而且也能反映教师“教”的真实情况，暴露教学中的诸多问题，是富有“内涵”的宝贵的教学资源.

（一）研究错题，助力精准备课

面对学生的错题，教师应认真、理性地分析，把错题作为备课的研究素材，引发教师深入思考.研究错题，有助于教师调整教学设计，精心设计例题和练习，积极利用错题资源优化教学效果.

1.琢磨共性化的错题，有助于教师修正教学定位

若较多的学生出现类似或相同的错误，则说明教师的“教”可能在“面”上有失偏颇.教师要反思自己的教学定位是否准确，教学方法是否科学，教学策略是否得当，教学手段是否合理等等，从而改进和优化教学设计.

2.琢磨个性化的错题，有助于教师因材施教

学生的学习能力会因年龄、性别、智力和知识背景等因素而呈现一定的差异，在学习过程中形成的错题极具多样化和个性化.所以用好错题有助于教师更好地在“点”上下功夫，让不同的学生更好地“消化”和“吸收”教学内容，达到因材施教的效果.

（二）善用错题，激活思维，创新教学

学生出现错误，往往是由于概念不清或理解不到位的原因.学生的思维具有一定的局限性，视野狭窄，教师要反思原来的教学过程中是否把自己的思维强加于学生，要了解和遵循学生的思维特点，使学生的思维得到合理有序地发展.教师在教学过程中要尊重学生的认知序和思维序，引导学生暴露和发现思维过程中出错的根源，在思维的障碍处进行有效地思考，辨证分析，“对症下药”，避免一错再错.

对错题进行直截了当的订正，是利用和解决错题的较低层次水平.如果要切实有效地解决学生的问题，应该搞清楚学生的知识背景和能力缺陷.将错题科学归因，寻根溯源，因势利导，把“错误”变成“新发现”，变成“闪光点”.

（三）以错题为鉴，能提高教学的针对性

不同的学生、不同的教师、不同的教学内容，产生的错题情况是不一样的.错题与教学因素之间存在很大的相关性和对应性.因此，错题也是一种很有针对性的教学资源.

剖析错题，可以发现教学中存在的问题，如课堂教学内容是否准确，教学难点是否突破，教学目标是否达成等等.用好错题，有助于教师对教学进行自我反思、自我诊断和自我“治疗”，使教师不断改进和优化教学，为实施有针对性的教学指明了方向.

（四）錯题教学是一种有效的教学途径

利用错题可开展多种形式的教学，如组织学生进行错题交流、错题辩论和错题讲评等，不但能有效地订正错题本身，而且能使学生逐渐形成解题思维的完整性和严密性，最终将学习错误转化为学习经验.所以积极利用错题开展教学，是利用生成性教学资源的有效途径.

三、用好错题在教学中具有重要意义

错题，尽管是做错了的题目，但仍具有重要的正面意义.用好错题，能使我们的教学更具智慧.

（一）能激发或维持学生的学习兴趣

如果学生面对错题不会订正，甚至被错题所包围，学习兴趣就会衰退，乃至丧失兴趣.如果错题能得到及时地解决，学生就会收获成就感，增加学习的勇气和信心.

（二）能促进和提高学生的思维品质

把错题作为促进智力发展的教学资源，引导学生从不同角度去修正错误，顿悟和发现的过程能促进知识的意义构建，形成更深刻的思考，培养学生思维的深刻性和创造性，有利于培养学生的高价思维能力.

（三）有利于教学走向“轻负高效”

出现错题并不可怕，可怕的是没有用好错题，盲目地进行重复劳动和题海战术，势必增加学生的学习负担.用好错题，能使教学更有方向性，少走弯路，减少不必要的重复劳动，提高教学的效益.所以，研究错题，利用错题，能让教学更具智慧！

（四）增进师生、生生之间的情感

纠错的过程也是一个合作学习的过程，需要表达、交流和共享，帮助别人解决问题的过程也是一个增进情感的过程，可以使人际关系更融洽.

四、结束语

错题是个宝.在错题中淘宝，能提高学习的针对性，能得到宝贵的教学资源；在错题中反思、顿悟和发现，能提高“教”与“学”的水平；在错题中研究，能让教学更具智慧！

参考文献：

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[2]陈志伟，陈秉初.中学科学教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

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