核心素养下提高小学数学改革有效性研究

陶智强

摘 要：小学数学的教学目的，从宏观的角度来讲，是为了满足社会对于人才的需求，而从微观的角度来讲，是促使学生具备能力与素质来更好地应对社会竞争，由此可见，小学数学教学的重要性。在当下的教育领域，以培养学生的核心素养为教育重点，而数学核心素养是其组成部分，因此，基于核心素养下提高小学数学教学有效性，对于整体的发展而言是具有积极的促进作用。然而，在小学数学教学中还存在着不少的问题，与培养学生核心素养存在很大的冲突，为此，本文从小学数学改革出发，探讨如何在核心素养背景之下提高小学数学改革有效性的措施，以供借鉴。

关键词：核心素养；小学数学；改革

一、前言

21世纪的现代社会已经进入到全面发展阶段，在这一背景之下，核心素养概念出现在教育领域。所谓的核心素养，指的就是个体在日后社会发展中具备的能力与素养，随着教育改革活动的不断深入发展，核心素养越来越受到人们的重视和关心，逐渐成为教师所开展教学活动中的教学重点。核心素养是现代社会发展中，个体适应社会和迎接挑战的重要基础素养，而核心素养的培养，其重要的一个环节就是小学数学教学，然而，在现阶段的小学数学教学中还存在着不少的问题，因此，基于核心素养之下提高小学数学改革有效性，无论是对教师的教学还是对学生的学习，都具有不可忽视的作用。

二、通过小学数学培养学生核心素养的障碍分析

核心素养是当前信息时代对个体的自我实现、学习生活的新挑战而诞生的新概念，在教育领域培养学生的核心素养，对于多个方面的发展具有积极的促进作用。小学数学教学是培养学生核心素养的重要途径，但是在现阶段的小学数学教学中还存在不少的问题，很大程度上阻碍着学生核心素养的培养，因此，这一章节首先对小学数学教学中存在的问题予以明确，从而为后续的探讨奠定基础。

1. 应试教育思想的影响，教学重点以分数为导向

随着新课程改革的不断深入发展，教育领域秉持的教育理念，由原先的应试教育转变为素质教育，再从素质教育转变为核心素养教育，由此可见，当下教育领域是以培养学生的核心素养为教学重点。但是在实际的教学活动开展中，教师开展的教学活动增添了不少的应试教育色彩，以小学数学教学为例，主要表现在以下几个方面：第一，在核心素养教育之下，教师教学的重点应该是如何培养学生的核心素养，但是现阶段的小学数学教师仍然将教学重点放在如何提高学生的分数方面，在很大程度上忽视学生学习能力和素质的培养，从而影响了学生获得全面发展。第二，学校也深受应试教育思想的影响，给教师制定了很多跟分数有关的硬性指标，导致教师在教学活动开展中仍然将教学重点放在分数提高方面，进而影响整体发展。

2. 教学模式落后，教学手段单一化

课堂是由教师的教和学生的学共同构成的，由于学生处于小学这一阶段，无论是在生理方面还是在心理方面都还未发展成熟，因此，这一阶段的教学需要充分发挥教师的引导作用。但是在实际的教学活动中，教师发挥的引导作用还存在着很大的不足之处，而这一不足之处主要表现在以下几个方面：第一，以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式仍然占据着教学的主导位置，这一教学模式若长期在小学数学教学中存在的话，会导致小学数学教学存在重灌输、轻育人的现象，不利于小学数学教学质量的提高。第二，教师教学手段的合理应用，是发挥教师引导作用的关键，但是在实际教学中，教师采用的教学手段呈现单一化、落后化等方面的特点，并不能很好地发挥引导作用，从而导致小学数学教学效果不尽如人意。

三、核心素养下提高小学数学改革有效性的策略研究

当前是核心素养教育时代，培养学生的核心素养是现阶段教师开展教学活动的重点，由于数学核心素养是核心素养的基础素养，因此，从小学数学教学出发来培养学生的核心素养，具有重要的意义。而小学数学教学中还存在不少的问题，在明确这些问题之后，如何基于核心素养背景下提高小学数学教学改革有效性，就是这一章节探讨的中心。为此，主要提出以下几个方面的策略来进行探討和研究，希望可以为实际的教学活动提供一些参考意见，从而促进整体的进步与发展。

1. 改变教学模式，合理运用小组合作学习

对于小学数学教师而言，如何整合小学数学和核心素养，不仅成为数学活动开展的难题，而且也是进一步落实学科育人的切实需要，因此，教师在小学数学教学活动中，首先可以采取的措施就是从改变教学模式入手，合理应用小组合作学习活动，以此来提高学生学习积极性。所谓的小组合作学习，指的就是教师按照一定的原则将班级里的学生划分为若干个小组，以小组和小组的形式来开展教学活动，通过这一形式的采取，提高学生参与教师开展教学活动的积极性，同时增加学生与学生、学生与教师之间的合作与交流。需要注意的是，在小学数学教学中开展小组合作学习活动时，这一活动要作为一堂课的辅助手段，而不是占据整节课堂，实现将学生的被动听课转变为主动讨论，与此同时，教师要充分发挥监督和引导作用，提出学生合作与交流需要探讨的问题，以此来推动小组合作学习活动在小学数学教学中得到良好开展，从而促进学生的核心素养得到合理培养。

例如，《圆柱体侧面积》这一节课程在教学过程中，在课堂导入环节教师与学生共同复习之前学习过的圆柱知识，再拿出圆柱体模型，让学生观察并提出问题：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸要多大？在此基础上开展小组合作学习活动，以此来让学生更加深入地理解知识点。

2. 联系学生生活实际，精心设计教学问题

学生核心素养的培养，需要充分发挥教师的引导作用，而教师引导作用的落实，关键在于灵活采用多样的教学手段，在提高小学数学改革有效性的基础上促进学生的核心素养得到良好培养，因此，教师在小学数学教学活动中，在坚持具体问题具体分析的原则上合理采用教学手段，从而促进整体的进步与发展。教师可以采取的教学手段，主要表现在以下几个方面：第一，精心设计教学问题，在问题解决中渗透数学思维的训练，以此来培养学生的数学核心素养。而精心设计教学问题，一是要从教学目标、教学重难点出发，结合教学内容予以合理设计；二是结合学生的生活实际，设计与教学内容相关的生活化问题；三是把握提问时机，最大程度上发挥问题的价值。第二，充分运用现代化教学工具，在此基础上创设教学情境，以此来培养学生的数学核心素养。由于信息技术的发展，在教育领域也受到科技的影响，因此，教师充分利用多媒体工具为学生创设形象生动的教学情境，从而提高小学数学教学的有效性。

例如，《最小公倍数》这一节课程在教学过程中，教师组织学生开展报数活动，并请所报数是2的倍数和3的倍数的学生分别站起来，之后提出“你们发现了什么？请找一个最小的共同倍数是几？”在此基础上进行知识点的教学，从而推动课程的发展。

3.建立健全多元化的评价体系，提高教师教学水平

在小学数学教学中存在的问题，不难发现，很多问题的存在都是受到应试教育思想的影响，而应试教育实现的存在，很大程度上是因为评价体系而导致，传统的评价体系是以学生的分数为导向、以效率为标准、以考试为法宝，这一评价体系在一定程度上影响了学生核心素养的培养，因此，为了培养学生的核心素养，教师在小学数学教学活动中，最后可以采取的措施就是建立健全多元化的评价体系，提高教师教育教学水平，从而促进整体的进步与发展。建立健全多元化的评价体系，以小学数学教学为例，就是教师在衡量学生数学学习能力高低中不能将学生考取的分数作为唯一衡量标准，而是要通过学生考试分数、实践活动能力、课堂表现等多种因素结合在一起来对学生进行综合评价，并且在数学教学过程中建立较为完善的评价体系，从而促进学生获得全面性的进步与发展。除此之外，为了提高小学数学改革有效性，以及培养学生的核心素养，还需要加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平，从而促进小学数学教学改革活动得到顺利开展。

四、结束语

核心素养的具备是当前教学的重点，为此，本文从小学数学教学入手，提出上述几个方面的论点，将核心素养观的基本理念与小学数学教学改革密切结合，希望能够在促进小学数学教学改革的基础上促使学生的核心素养得到良好培养，从而促进整体的进步与发展。